Справка характеристика из школы для мсэ. Характеристика образовательной деятельности ученика, направленного на медико-социальную экспертизу

Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Каждому классному руководителю рано или поздно приходится оформлять характеристики на своих учеников. Если в классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, педагог должен быть особо внимательным. Ему надо изучить особенности написания педагогической характеристики ученика с ОВЗ.

Шаблон характеристики ученика-инвалида

Документ оформляется на стандартном листе А4. Заверяется подписью учителя, директора и печатью. Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов:

• Анкетные данные.
  • ФИО, дата рождения, адрес, диагноз, информация о посещении детского сада.
• История развития.
  • Физическое здоровье родителей. Развитие ученика в раннем возрасте. Проблемы со здоровьем в дошкольный период.
• Семья.
  • Члены семьи, работа родителей, материальное состояние, условия воспитания школьника, отношение к нему со стороны близких.
• Физическое развитие ученика.
  • Моторика, нарушения движений, хронические недуги, особенности работы анализаторов, отклонения в развитии.
• Познавательная деятельность.
  • Скорость, объем и полнота восприятия. Особенности памяти, речи, мышления.
• Эмоционально-волевая сфера.
  • Подверженность частым сменам настроения, эмоциональная возбудимость, степень подчиняемости и внушаемости.
• Учебная деятельность.
  • Умение работать с наглядными пособиями и выполнять задания учителя, действовать согласно плану. Уровень самостоятельности в учебе.
• Успехи в изучении отдельных предметов.
  • Наличие мотивации, старательность, отношение к замечаниям педагога.
• Характер и темперамент.
• Дисциплина, поведение в коллективе, самостоятельность. Отношения с одноклассниками и педагогами.
• Выводы и рекомендации.

Образцы характеристик учеников с ОВЗ — помощь учителям в их нелегкой работе. Используя примеры, педагоги легко составят свои документы.

Светлана Гринева
Образец психолого-педагогической характеристики на дошкольника при подготовке документов к Мсэк.

Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида___»

группы № (общеразвивающей направленности) :

Дата поступления в детский сад :.

Диагноз : Резидуальное поражение ЦНС : смешанное специфическое расстройство развития с поведенческими и речевыми нарушениями. Дизартрия. Общее недоразвитие речи 2-3 уровня. Сходящееся косоглазие.

Сведение о семье, об условиях жизни ребенка, о стиле воспитания и т. д.

Познавательное развитие :

-внимание : неустойчивое, с трудом концентрирует и переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым. Иногда проявляет кратковременный интерес к выполняемому заданию, но справляется при индивидуальном подходе взрослого. Темп работоспособности низкий, что связано с рассеянным вниманием и быстрой утомляемостью.

-восприятие : знает и показывает правильно (но не всегда) четыре основных цвета (красный, зеленый, желтый, синий) . При помощи взрослого складывает разрезные картинки из 2-х, 3-х, частей. Складывание по диагонали затруднено. Соотносит предметы относительно величины путем проб и ошибок при помощи взрослого.

-память : объем памяти маленький (2 картинки из 10, запоминание кратковременно, ассоциативная, опосредованная память неразвита.

-мышление : преобладает наглядно – действенное мышление. Не всегда соотносит предметы с их функциональным значением. Вызывает затруднение классификация предметов по главному признаку, не выстраивает причинно-следственные связи. Операцию сравнения не производит, иногда может сравнивать вместе со взрослым, но только по наводящим вопросам. Чаще всего, у (Имя) получается справиться с заданиями, которые не требуют рассуждения или предполагающих ответов. Логические объяснения не дает, выводы не делает. Преобладает неразвитость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, наблюдается несформированность функции самоконтроля.

Личностные особенности :

Мотивационно-потребностная сфера : все темповые характеристики занижены . Инструкцию к заданиям понимает не с первого раза. Нуждается в постоянной поддержке со стороны взрослого.

-игровая деятельность : стереотипна, совместная игра со сверстниками отсутствует. Правила игры не понимает и не принимает, проявляя лишь кратковременный интерес не более 2-3 минут. Предпочитает играть один, складывая кубики, пирамидки по образцу . В коллективе сверстников (Имя)

«непринят» , неинициативен. От игры самоустраняется. Игровая деятельность не соответствует возрасту.

Эмоционально-волевая сфера : неустойчива, часто наблюдается смена настроений, при этом эмоциональные скачки ярко выраженные от спокойного до импульсивного. Эмоциональные реакции других не понимает, не реагирует на общий смех, заинтересованность к детской общеигровой ситуации в группе отсутствует. Склонен к негативным эмоциональным проявлениям : агрессии по отношению к другим детям, взрослым. Отказ выполнять определенные требования проявляется в виде демонстративного поведения, истерик. Не всегда реагирует на запреты. Улыбка проявляется на лице редко, мимолетна. (Имя) неинициативен, молчалив, поэтому коллектив сверстников его не принимает.

-коммуникативная деятельность : у (Имя) навыки социального самообслуживания развиты частично. Одеваться сам не умеет, соблюдение личной гигиены только с помощью взрослого, ложку держит неправильно. Навыки социализации несформированны.

Особенности речевого развития и мелкой моторики руки : моторика развита слабо, карандаш удерживает с трудом, нажим и наклон неправильный. Испытывает трудности во время занятий, где нужно задействовать мелкомоторные функции рук.

Пассивный словарь шире активного. В активном словаре присутствуют слова (здравствуйте, спасибо, нет, дай, не хочу, пока, где.) Предложения строит из двух слов (тетя дай, тетя там) . Воспитателей по имени отчеству не называет. Глагольный словарь характеризуется недостаточной сформированностью представлений о совершаемых действиях и их дифференциаций. Качественный словарь характеризуется отсутствием прилагательных, описывающих цвет, форму, величину предметов. Использует существительные и глаголы в форме инфинитива. Согласование слов в предложении отсутствует. Не образует существительные множественного числа. Словообразование недоступно . Понимает, но не использует в речи предлоги.

«» 20 г.

Педагог-психолог ___ / ./

Воспитатель ___ / ./

Заведующий ___ /

Публикации по теме:

Образец характеристики на студента-практиканта педагогического ВУЗа. Практика в ДОУ Представляю образец характеристики на студента-практиканта педагогического ВУЗа, проходившего практику в детском саду. Характеристика на.

Характеристика на ученика для втэк = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Загрузить по ссылке: >>>>>> ; Вторая ссылка: >>>>>> http://topikson.ru/?sco&keyword=%d0%a5%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b0+%d0%bd%d0%b0+%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0+%d0%b4%d0%bb%d1%8f+%d0%b2%d1%82%d1%8d%d0%ba   ; = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = Характеристика на ученика для втэкСоблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Слабо владеет навыками работы с инструментами. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Эмоционально-волевая сфера Глубина, устойчивость чувств. С программой речевой школы справляется удовлетворительно. Трудности преодолевает только с помощью учителя. В характеристике показана социально-педагогическая деятельность семьи с приёмным ребёнком, что способствует улучшению семейного микроклимата и коррекции детско-родительских взаимоотношений. По характеру доброжелательный, отзывчивый, общительный, по темпераменту — спокойный и уравновешенный.Уровень притязаний и самооценка. Дети находят у родителей понимание, поддержку, помощь в решении проблем. Шаврина По теме: методические разработки, презентации и конспекты Предлагаю вашему вниманию примерную характеристику на ученика с нарушением зрения. За время обучения показал низкие способности. Общеучебные умения и навыки Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью. Положительная характеристика ученика первого класса для предоставления в суд по ограничению в родительских правах биологической матери.Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в карте в виде шкал, по краям которых расположены минимальная и максимальная степени выраженности этих особенностей. Ранее усвоенные знания подросток в работе не применяет. Артём медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, усваивает материал из объяснений учителя только после многократного повторения. В отличие от обычной характеристики особое внимание в ней уделяется взаимоотношению между опекуном и ребёнком, ответственному отношению опекуна к содержанию, воспитанию и обучению опекаемого.Характеристика на ученика для втэкДля подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. В информации указывается, как прошел адаптационный период, успеваемость в школе, занятость в системе дополнительного образования, межличностное общение. Ваш файл найден характеристика на ученика инвалида для предъявления втэк.В прошлом учебном году, вместе с мамой, побывал на пара олимпиаде в г. Данный материал представляет собой образец характеристики на ученика старшего класса и предназначен для классных руководителей и социальных педагогов образовательных организаций. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны.

Общие сведения о ребенке:

• Ф.И.О.:
• Дата рождения: Х.Х.Х г.
• Домашний адрес: г., ул., д., кв.
• Дата поступления в детский сад: Х.Х.Х г. - из семьи.

{ФИ ребёнка} Х г.р. начал посещать {название учреждения} с Х.Х.Х года по настоящее время.

За время пребывания в детском саду {Имя ребёнка} воспитывается и проживает вместе с мамой {ФИО}, папой {ФИО} и двумя старшими братьями. Воспитанием ребёнка занимаются родители. Воспитанию и обучению ребёнка уделяется достаточное внимание. В детский сад мальчика приводят опрятным, аккуратно одетым и ухоженным.

{Имя ребёнка} - активный ребёнок, но на контакт идёт не сразу, ему обязательно нужно дать время для привыкания (к незнакомому помещению, незнакомому взрослому). В равной мере бывает весёлым и недовольным.

Выявлен средний уровень адаптации (т.к. процесс привыкания длился больше месяца).

По результатам диагностики познавательных процессов выявлено:

• наглядно - действенное мышление : возрастная норма;
• речь (пассивный и активный словарь): возрастная норма;
• восприятие : соотносит предметы по величине и по форме, выделяет по слову геометрические фигуры, основные цвета умеет сличать, узнаёт их при показе, называет самостоятельно;
• конструктивная и графическая деятельность : умеет правильно собирать и разбирать матрёшку и пирамидку, складывает простые фигуры из счётных палочек по образцу, умеет выполнять различные постройки из кубиков и называть их (дорожка, домик, стул), рисует и лепит с удовольствием.

Хорошо танцует и поёт.

На занятиях {Имя ребёнка} проявляет высокую познавательную активность. Хорошо принимает помощь от взрослого (как словесную, так и практическую). Если в процессе деятельности возникают какие - либо затруднения, то бывает недостаточно настойчив в их преодолении (может совсем бросить работу), но при этом переживает, нервничает и через какое - то время всё же старается самостоятельно найти решение. Вообще всё любит делать самостоятельно.

У {Имя ребёнка} сформированы навыки самообслуживания: пользуется ложкой, вилкой, салфеткой. Умеет самостоятельно мыть руки, расчёсываться, с небольшой помощью взрослого одеваться, раздеваться, обуваться. Свои вещи убирает на места.

В игровой деятельности: проявляет интерес к игрушкам, понимает и принимает правила игры, отражает в игре свой личный опыт, умеет поддерживать игру, успешно проявляет в игре роль лидера.

В процессе общения со сверстниками охотно делится игрушками, иногда выражает сочувствие другому, когда тот чем-нибудь огорчён, всегда защищает своего товарища, если кто-то его обидел. У {Имя ребёнка} иногда возникают конфликты с одногруппниками, разрешить которые старается самостоятельно, взрослым не жалуется.

В общении со взрослыми не всегда бывает вежливым, но с большой охотой и старательностью выполняет трудовые поручения. Адекватно реагирует на замечания, понимает слово «нельзя». Умеет подчиняться справедливым требованиям.

Полный текст материала Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для предоставления в детскую поликлинику (оформление инвалидности) смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.