Лихачева Елена Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "СОШ" с. Объячево
Населённый пункт: с. Объячево, Прилузского района, Республики Коми
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Организация работы кружка "Светлячок" по формированию основ духовно-нравственного воспитания школьников в условиях ФГОС
Дата публикации: 05.12.2017
Раздел: начальное образование

Лихачёва Елена Алексеевна

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ» с. Объячево, Прилузский район,

Республика Коми

Организация работы кружка «Светлячок»

по формированию

основ

духовно - нравственного воспитания школьников

в условиях ФГОС

Аннотация. Перемены,

происходящие

последние

десятилетия

затронули не только социально-экономическую, но и воспитательную духовно-

нравственную

сферу общества. В статье раскрывается важность и значимость

внеурочной

деятельности

школьников

воспитанию

духовно-нравственных

ценностей. Предлагается тематика кружка «Светлячок», построенная на знакомстве

с литературными произведениями и советскими мультипликационными фильмами.

Поставлен

правильно

спланированная

деятельность

правильно

подобранный

методический

материал

формирует

школьника

морально

нравственное устойчивое поведение в обществе.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного

общества

приобрела

значение.

моральных

ориентиров,

обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным

последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и

наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению.

Современный

ребенок находится

беспредельном

информационном

огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения

ребенком

ценностей

(системность,

последовательность,

традиционность,

культуросообразность

(клиповость,

хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между

культурой и антикультурой и т. д.).

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем,

которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их

взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными.

Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной

направлена

формирование

морально-нравственного,

личностно

развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В Концепции

духовно- нравственного развития и воспитания гражданина

определён

современный

национальный

воспитательный

идеал. Это

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность

за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных

традициях многонационального народа Российской Федерации.

Программа курса внеурочной деятельности «Светлячок» составлена на основе

программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и

комплексной программы для детей и подростков ГУ РК «Республиканского центра

социальной помощи семье и детям» г. Сыктывкара «Формирование толерантных

отношений», «Ответственное родительство». Программа может быть реализована

учителем начальной школы в сотрудничестве с родителям. Возможно привлечение

заинтересованных

учащихся,

педагогов

дополнительного

образования,

специалистов других соц. структур. Учитель проводит занятия во внеурочное время

один раз в неделю (для 1 классов); 2-3 раза в четверть для 2 и 3 классов; 4 –ые

классы изучают предмет ОРКСЭ.

Программа включает в себя 134 занятия по 35 - 45 минут и рассчитана на три

года обучения.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач

образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,

накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его

поведении,

контролируется

внутренними

побуждениями,

собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и

привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Цель программы : воспитание нравственных чувств и этического сознания у

младших школьников.

Задачи :

Сформировать

первоначальные

представления

моральных

правилах

нравственного

поведения,

этиче ских

н о рм а х

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями

различных убеждений, представителями социальных групп.

Способствовать

усвоению

поведения

образовательном

учреждении,

населённом

общественных

местах, на природе.

Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений

между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

правилам

дискуссии,

аргументировано

высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и

развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Программа

обеспечивает

реализацию

направлений

нравственного

воспитания

развития:

воспитание

нравственных

этического сознания младшего школьника.

Реализация

программы

предполагает

формирование

первоначального

представления

ценностях

отечественной

культуры

процессе

проведения

экскурсий,

путешествий,

творческой

деятельности,

театральные

постановки,

литературно-музыкальные

композиции,

художественные

выставки

просмотр

мультфильмов,

участие в православных праздниках, благотворительных ярмарках и концертах и

выстраиваются

эмоционально

окрашенные,

строятся

непроизвольном

внимании

включают

элементы.

Используется яркая наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего

рассказ вместе с родителями. Важно включать в работу каждого из детей. Давать

возможность высказать своё мнение, проявить радостную или эмоцию огорчения.

На занятиях важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных

ситуаций,

примерить

возможно

несвойственные

характеру

разъяснения,

объяснения

обучения.

возможна незаконченность для домашнего размышления над ситуацией. Основная

задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему

миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной

сущности; заглянуть внутрь себя, познать, понять себя.

проводятся

тренингов,

внеурочных

мероприятий,

игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт

нравственного

поведения в различных сферах деятельности и при различных обстоятельствах.

являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных,

социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными

источниками нравственности являются:

патриотизм

служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие,

честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед

Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический

мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о

старших и младших, забота о продолжении рода);

творчество

(творчество

созидание,

целеустремленность

настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских

присваиваются

школьниками

системных

культурологических

представлений о религиозных идеалах;

искусство

литература

(красота,

гармония,

духовный

человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество

многообразие

равноправие

народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как

минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в

одной практической ситуации).

Для первоклассников я выбрала формы проведения занятий с использованием

художественных

произведений,

просмотр

советских сказок и мультфильмов. Почему такое решение?!

Мультфильмы любимы и понятны младшему школьнику , поскольку они в

доступной форме объясняют

процессы,

знакомят

удовлетворяют

познавательные

эмоциональные

потребности. Мультфильм –

наиболее

эффективный

воспитатель

искусства

поскольку

сочетает в себе слово и картинку, то есть включает два органа восприятия: зрение и

слух одновременно. Поэтому мультфильм обладает мощнейшим воспитательным

эффективных

наглядным

материалом. Герои мультипликационных фильмов могут , являться настоящими

учителями

оптимизма

толерантности,

помогающими

различные

жизненные задачи.«Правильно» подобранные мультфильмы путем восприятия на

экране сюжета развивают у ребенка речь, логические способности, воображение,

внимание.

большинство

современных

останавливают

на современных

мультфильмах ,

предпочтение

таким мультфильмам

как «Фиксики», «Маша

медведь», «Том

Джери»,«Семья

временем»,

ограничивают

выборе мультфильма ,

предоставляют право выбора своему ребенка.

любимыми

становятся

персонажи,

могут совершить жестокий поступок и даже убийство, обидеть или оскорбить.

Поэтому меняю стереотип восприятия, предлагая для просмотра советские

мультфильмы и сказки, на которых выросло не одно поколение хороших родителей,

имеющих четкие нравственные и гражданские позиции.

Что же привлекательного в советском мультфильме ? Эти мультфильмы –

настоящая находка : в большинстве своем они учат ребенка доброте, искренности,

преданности, умению ценить дружбу и другим важным для развития личности

качествам .

ценность «правильного» поступка,

идеализация

честности,

духовности, нравственности – всех тех качеств , которые каждый из нас хочет

привить своим детям. И еще в мультфильме воспитание этих замечательных черт

происходит как бы исподволь, незаметно, а потому не вызывает противодействия

подобное

приобретается легче

всего, так как отсутствует протест против подневольного

нравоучения. Нет конфликта «отцов и детей».

отметить

практически

каждый советский

мультфильм был

настоящим

произведением

искусства.

регулярный

просмотр

хороших мультфильмов поможет привить малышам хороший вкус и

разборчивость в выборе фильмов.

Герои советских мультфильмов с добрыми лицами и искренними улыбками.

Имена героев Елена Прекрасная, Василиса Премудрая, Настенька, Алёнушка, их

женственность выражена через духовные качества. Многие персонажи одеты в

русский национальный костюм. А русский дух – олицетворение силы, могущества,

храбрости,

преданности

экранизации современных мультфильмов.

касается

литературы,

Горького,

Сухомлинского,

Романовской)

воспитании

нравственной культуры ребенка играет хорошая книга. Одних она учит добру,

другим она становится хорошим другом, советчиком, третьим, позволяет черпать

материал

размышлений.

значение

благодаря ей дети познают примеры нравственности, учатся различать добро и зло.

последнее

родители,

педагоги,

писатели

усовершенствованные пути к активизации воспитательного потенциала книги. Как

мы часто говорим, что книга - это открытие мира. Не только сознание, но и

поступки

художественного

помогает

осознать отношения между людьми, вызывает стремление быть лучше, оно словно

окрыляет

заставляет

художественной литературы младшие школьники знакомятся с такими понятиями

как: добро, совесть, справедливость, честность и т. п. Детская литература дает

возможности расширения кругозора ребят, формирует мировоззрение и моральные

представления, развивает эмоциональную сферу. Для того, чтобы добиться высокой

эффективности

нравственного

воспитания

школьников

процессе

ознакомления

художественной

литературой,

необходимо

выполнять некоторые условия: – использовать различные методы и формы работы с

книгой; – проводить непрерывную работу по ознакомлению младших школьников с

художественной

литературой;

правильно

подбирать

художественную

литературу с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Выбор

учителем художественного произведения для чтения и анализа следует производить

так, чтобы рассказ или сказка вызывала интерес у детей младшего школьного

возраста и способствовала развитию их нравственной культуры. Художественные

произведения, заданные учителем для чтения, должны быть из разных жанров, а

также должны ставить и раскрывать различные проблемы и быть традиционными

детского

условиях

реализации

внеурочная

деятельность позволяет вести планомерную и систематическую работу по духовно-

нравственному воспитанию на основе чтения художественной литературы.

При изучении какого-либо художественного произведения, так или иначе, у

школьников

происходит

восприятия.

влияет на развитие и становление личности, а также с помощью него в сознании

человека

происходит

отражение

ситуаций

возникающих

непосредственном

воздействии

физических

раздражителей

рецепторные

поверхности органов чувств»

Художественная литература - признанный носитель духовного начала в

человеке, идеалов добра, любви, сострадания. Чтение ребенку художественной

литературы, способно воздействовать на него всесторонне, расширять его

жизненные горизонты, давать ему радость от полноты его собственной внутренней

жизни, эмоционально обогащать, будить человечность. Растя его на лучших

образцах художественной литературы, мы проецируем ребенку духовно богатую

жизнь. Нравственные начала в художественной литературе не преподносятся в

готовом виде. Они индуктируются в детской душе и закрепляются в его

эмоциональной памяти.

Особое место занимают притчи . В этих лаконичных историях заключены малые

или большие законы человеческого мира, а основаны они на искусстве меткости

слова. Специфика притч заключается в том, что в них резюмируется мораль – либо

прямым текстом, либо очевидным намеком. В последнем случае адресаты рассказа

могут выдвинуть собственную версию заложенного в них смысла.

Также не менее хороши басни, в которых тонко безадресно высмеиваются плохие

поступки,

поступки

заставляют

задуматься

собственным поведением, которое нередко становится узнаваемым слушателю или

читателю.

Представляю учебно-тематический план кружка «Светлячок»

Программа кружка разбита на блоки, в каждом блоке указана цель,

определены темы и материал для работы:

Что такое хорошо и что такое плохо?

Раздел содержит темы: 1.Что такое хорошо и что такое плохо?

2. О равнодушии и добре

3. Что не купишь за деньги

4. Спешите делать добро

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;

Рассказ В. Осеевой «Плохо»;

Притча старца Паисия (о богатстве)

Сказка Э. Фарджона «Добрый фермер»

Притча «Юноша и морские звёзды», мультфильм «Фунтик»

Цель: Раскрыть понятия «отзывчивость» и «равнодушие»; способствовать

воспитанию у детей доброты и отзывчивости; вызвать у детей стремление

замечать в окружающих положительные качества; помочь детям

сформировать навыки толерантного отношения к людям независимо от их

социального положения.

художественных произведений.

Оформление: Пословицы и поговорки о доброте, высказывания великих

людей (Л. Толстого, М. Твена, Апостола Павла)

Драгоценности души

Раздел содержит темы: 5. Драгоценности души

6. Учимся сочувствовать

7. Прояви сострадание

8. Учимся видеть хорошее

В. Короленко «Слепой музыкант»;

Сказка О. Уайльда «Счастливый принц»;

Мультфильм «Рекс», «Чудесный подарок снеговика»

Басня И.Крылова «Листы и корни»

Цель: Способствовать развитию у детей таких качеств как сочувствие,

сострадание; развивать умения сопереживать, сочувствовать окружающим.

произведений, тесты.

Оформление: Высказывания великих людей (Б. Франклина, Д. Дидро, Ж.

Поль, Л.Н. Толстой)

Жить в единстве

Раздел содержит темы: 9. Жить в единстве

10. Не такой как все

11. Мальчишки и девчонки

12. Дети разных народов

13. Разноцветный мир

14. Протяни руку

15. В чужой стране

Сказка «Лесные певцы». Басня И.Крылова «Квартет»

Сказка «Маленький котёнок», мультфильм «Гадкий утёнок»

Слушание и разучивание песни «Из чего сделаны наши девчонки»,

Дидактическая игра.

Мультфильм «Леди и бродяга», «Бобик в гостях у Барбоса»

Мультфильм «Просто так»

Сказка «Приключение лисёнка»

Цель: Дать детям представление о сотрудничестве с людьми разных

национальностей, культур, вероисповеданий; показать различия во

внешности поведении людей разных национальностей; сформировать

адекватное восприятие людей разных национальностей.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, беседа, чтение художественных

произведений, работа в группах, коллаж «Наш сад»

Оформление: Пословицы и поговорки о дружбе, высказывания великих

людей (Мартин Лютер Кинг)

Умей уважать других

Раздел содержит темы: 16. Умей уважать других

17. Ты мой друг и я твой друг

18. Глаза в глаза

20. Между мной и тобой

21. Надёжный круг

Сказка «Добрая собака»;

Фильм-сказка «Морозко»;

Мультфильм «Чебурашка и Крокодил Гена» (строительство домика

для друзей)

Рассказ В.Осеева «Синие листья»;

Сказка «В гостях у царя»» Т. Шарыгина

Сказка «Федя и Петя» Т. Шарыгина

Цель: Способствовать воспитанию у детей уважения к другим культурам;

смоделировать формы эффективного общения в данной группе и социуме в

целом; развивать адекватные способы взаимодействия с противоположным

Составляющие занятий: Игры, упражнения, анализ ситуаций, беседа, чтение

художественных произведений, работа в группах.

Оформление: Пословицы и поговорки.

Секрет милосердия

Раздел содержит темы: 22. Секрет милосердия

23. Законы милосердия

24. Волшебная лавка

25. Эмблема милосердия

26. Ключ врага милосердного

Притча о самарянине;

Сказка «Феи милосердия» Т. Шарыгина;

Притча «Волшебная лавка»;

Л.Толстой рассказ «Старый дед и внучек»; Сказка В. Катаева «Цветик –

семицветик», одноимённый мультфильм.

Сказка В.Немировича-Данченко «Ключ врага милосердного»

Цель: Развивать у детей умение быть внимательными и чуткими к близким и

окружающим их людям.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, анализ ситуаций, чтение

художественных произведений (в т.ч басни).

Оформление: Пословицы и поговорки о доброте, милосердии, высказывания

великих людей (Э. Сведенборг, Д. Дон)

Взаимопонимание

Раздел содержит темы: 27. Взаимопонимание

28. О тебе и обо мне (Кто я? Какой ты?)

29. Диалог «карамбия»

30. Я сам себе кумир

Сказка «Поговорили»

Притча «Три сына»

Сказка В. Сухомлинского «Лепесток и цветок»

Сказка «Заяц-хваста»,одноимённый мультфильм

Цель: Рассказать детям о необходимости и значимости взаимопонимания

между людьми; развивать у детей умение уважать достоинство других, дать

возможность осознать свои достоинства и недостатки; учить детей строить

доверительные отношения между собой, выработать правила работы в

Составляющие занятий: Игры, упражнения, инсценировка ситуаций, беседа,

чтение художественных произведений, работа в группах.

Оформление: Высказывание (Сократа)

Я тебя прощаю

Раздел содержит темы: 31. Я тебя прощаю

32. Сила прощения

33. Жить с достоинством «Что это значит?»

Мультфильм «Тимошкина ёлка»

Сказка Г.Х. Андерсена «Двенадцать месяцев», одноимённый

мультфильм;

Мультфильм «Золотая антилопа»

Притча «Всё в твоих руках»

Цель: Способствовать формированию у детей умения прощать другого

человека.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, беседа, чтение художественных

произведений, анализ ситуаций, работа в группах.

Оформление: Ситуации

Круг обратной связи (Рефлексия)

Цель: Обобщить полученные знания детей; Закрепить коммуникативные

Составляющие занятий: Игры, упражнения.

Во 2-3 классах идёт сквозная тема Православные (двунадесятые) праздники:

Покровские посиделки;

Рождество Христово

Масленица,

Пасха и т.д (по усмотрению учителя)

Кроме этого в рамках кружка с детьми организуется участие детей в

различных мероприятиях, конкурсах на уровне школы и района с активным

привлечением родителей и специалистов других социальных структур.

А. С. Макаренко

А. С. Макаренко говорил о детях так:

«…Он должен быть весёлым, бодрым, подтянутым, способным бороться и

строить, способным жить и любить жизнь, он должен быть счастлив, и таким

он должен быть не только в будущем, но и каждый свой нынешний день»

Воплощая слова А.С. Макаренко в жизнь сроится воспитательный процесс

учащихся школы в рамках духовно- нравственного направления.

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

1. Пояснительная записка

Программа “Я и моя Родина” духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся в начальных классах (далее – Программа) направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников Муниципального бюджетного образовательного учреждения СОШ № 16 Нижегородской области город Саров.

Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются Закон Российской Федерации “Об образовании”, Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основная образовательная программа начального общего образования ФГОС.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся.

1.1. Портрет ученика.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

1.2 Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

1.3 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими традициями российской семьи.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; раскрытие пред учащимися роли культуры в развитии общества.

Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культурного поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений.

Особенность программы “Я и моя Родина” духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся в начальных классах – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии), а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

• “Акция “Подарок ветерану” - участие в помощи ветеранам, проживающим в микрорайоне;
• “Братья наши меньшие” - забота о животных;
• “Мы – шефы детского сада” - участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.
• “Подарок маме и любимой бабушке” - изготовление поделок к празднику Международный женский день, День матери.

4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о символике г. Нижнего Новгорода и г.Саров;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• начальные представления о народах России;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Нижегородского края, города;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
• любовь к школе, своему городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду.

5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. Приложение 1.

6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Презентация

II областные детские Серафимовские чтения “Путь с Богородицей” (номинация “Святыни земли Нижегородской”: Бармина Ангелина, призёр (1 место).

7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В числе мер по решению задач духовно-нравственного воспитания обучающихся. Предполагается проведение систематической работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношении на основе русских духовных и культурно – патриотических традиций.

Подобная работа предполагает 2 этапа:

• просветительский этап,
• этап организации совместной деятельности семей.

Просветительский этап предполагает проведение родительской конференции, родительского собрания, родительского лектория и др. по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением медиков, педагогов, священнослужителей.

Тематика мероприятий выстраивается в соответствии с насущными проблемами, возникающими в семье, где воспитывается ребёнок. Особое внимание должно уделяться семьям, составляющим группу риска.

Просвещение родителей предполагает издание и распространение брошюр и печатных материалов “Семейное духовно-нравственное воспитание”, подготовку и комплектование видеоматериала, создание библиотечек. Не исключена и работа по распространению лучшего опыта семейного воспитания (на отечественной истории, истории Нижегородской области, примеров современной жизни).

Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

организацию совместных с родителями праздников, традиционных общешкольных и классных мероприятий, семейных гостиных: день Матери, День Защиты детей, КТД “Веселый Новый год”, Международный женский день, семейная гостиная “Семь Я”, Рождественские чтения, совместные проекты “Мои корни”, “Мы и наши имена” и др. Конкурсы декоративно-прикладного творчества “Увлечения в моей семье”, Дни здоровья, “Масленица”, фотовыставки и др.;

• создание родительских общественных организаций;
• организацию системы взаимной помощи семей, помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
• обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией семейного каникулярного отдыха.

8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальных классах. Приложение 3.

9. Воспитательный план работы по программе “Я и моя Родина” (1 – 4 классы). Приложение 4.

10. Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника. Приложение 5.

12. Словарь нравственных понятий и терминов. Приложение 7.

13. Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности. Приложение 8.

Литература Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Ярославль, 1991.

Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. /М., “Вербум”., 2001.

3. Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. М., “Вербум”., 2001.

4. Изучение личности школьника учителем. Под. ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991. .

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

Новое в воспитательной работе школы. Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

Педагогическая диагностика в школе. Под. ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

Шилова М. И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Ивушка»

Принято: Утверждаю:

На заседании педагогического совета __________.

Протокол № от приказ №

Дополнительная образовательная программа кружка

по духовно-нравственному воспитанию

«Зернышки добра»

Возраст детей: с 4-7 лет

Епифанова С.Ю.-старший воспитатель.

Городской округ г.Бор

	Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы; Новизна, актуальность; Цель, задачи; Отличительные особенности программы; Форма, режим НОД; Ожидаемые результаты; Форма подведения итогов.	стр. 3
	Тематический план	стр. 4
	Мониторинг	Стр.34
	Методическое обеспечение	стр.35

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа направлена на духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

Предлагаемая программа разработана на основе многоаспектного подхода к знакомству детей дошкольного возраста с культурой и историей Отечества. Дети получают представления о культурных и человеческих ценностях через сказки, стихи из наблюдений в природе и знакомства с историей ближайшего социума. Программа способствует решению таких актуальных задач, как успешной социализации ребенка в обществе и отечественной культуре, гармоничного развития личности, развитие системы ценностей с раннего детства у детей.

Новизна: программа позволяет углубить знания детей о нравственных ценностях и формировать поведение на основе этих ценностей.

Цель: реализация интересов и потребностей детей в познавательной деятельности, их социально-личностное и духовно-нравственное развитие.

Задачи ДОП:

Учить ориентироваться в системе нравственных и культурных ценностей.

Способствовать усвоению ребенком норм и правил поведения.

Способствовать развитию эмоциональной сферы.

Вызвать интерес к жизни наших предков, расширить знания детей о Родине.

Формировать умение творчески осмысливать задачу путем вхождения в роль, обыгрывания ситуации…

Особенности программы: ребенок усваивает основные нравственные понятия и способы поведения и общения с другими людьми, а так же традиции народа в процессе присущей в данном возрасте деятельности: игровой, продуктивной, музыкально-художественной деятельности; в форме игр, бесед, развлечений, театрализованных представлений.

Программа реализуется в течении учебного года с сентября по май, один раз в неделю.

Основная форма реализации- кружок.

Групповая форма обучения-12 человек.

Длительность -15-20 минут.

Ожидаемые результаты: умение ребенка разбираться в системе нравственных понятий, эмоциональная отзывчивость на состояния близких людей, умение регулировать свое поведение на основе правил, имеющий знания о ближайшем социальном окружении, истории малой Родины.

Формы подведения итогов реализации программы: выставки рисунков, оформление альбомов о поселке, развлечение.

Средняя группа.

Тематический план.

Сентябрь
Тема	Программное содержание	Методы и приемы
Чтение стихотворения «Цыпленок и утенок» «Карасишка-хвастунишка» (составление рассказа) «Цыпленок и утенок» (интегрированная) «Карасишка-хвастунишка» (досуг)	Дать представления о чертах характера: взаимопомощь, отзывчивость, послушание, дружелюбие и их противоположностях: самоуверенность, легкомыслие, хвастовство, неопытность. Познакомить с правилами безопасности на воде. Развивать умение подбирать синонимы к словам, отвечать на вопросы: «какой, какая, какое?» и согласовывать их с существительным. Обогащение словаря: послушный, рассудительный, внимательный, степенный. Дать представления о чертах характера: осторожность, смирение, усидчивость, рассудительность, правдивость и о противоположных: своеволие, хвастовство, самоуверенность. Познакомить с правилами безопасности на улице (если остался один). Развивать умение составлять короткий рассказ. Закреплять знания детей о положительных чертах характера. Активизировать в речи детей понятия: отзывчивость, смелость, храбрость, послушание, доброжелательность. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать положительные черты характера. Создать хорошее настроение детям. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения.	Чтение стихотворения. Вопросы к детям. Речевые игры: «Слова-друзья», «Назови какой». Пословица: «Что позволительно одному-может быть вредно другому». Обобщение и вывод. Чтение стихотворения. Вопросы к детям: Что говорил карасишка? Как он хвастал? Это хорошо или плохо? Что с ним приключилось? Почему? Составление рассказа. Пословица «Кто хвастать любит- сам себя губит.» Мотивация: «Ребята, хотите вспомнить сказку про цыпленка и нарисовать рисунок, чтобы подарить самому храброму?» Чтение стихотворение. Вопросы к детям, размышления «Каким ты хочешь быть?» Отражение в рисунке героев произведения. Мотивация: «Ребята, хотите послушать рассказы родителей о вас.» Выставка совместных работ родителей и детей. Театрализованное представление для детей с участием родителей. Рассказы родителей на тему «Героический поступок моего ребенка»
Октябрь
«Упрямый медведь» (чтение стихотворения) «Два барана» (чтение стихотворения) «Хорошо-плохо» (беседа) Кукольный театр «Грибок» по сказке В.Сутеева.	Познакомить детей с понятиями: послушание, рассуждение, милосердие, терпение, раскаяние; и противоположными качествами: упрямство, самоуверенность, легкомыслие. Воспитывать уважение друг к другу. Обогащение словаря: милосердие, раскаяние. Содействовать знакомству с понятиями: послушание, рассуждение, милосердие, терпение, раскаяние. Упражнять в умении вести диалог. Обогащение словаря: терпение, раскаяние, упрямство. Развивать логическое мышление, умение сравнивать поступки героев и закреплять понятия. Содействовать детям в высказывании своих мыслей и слушать других. Активизировать речь детей. Познакомить с понятиями: взаимопонимание, дружелюбие, смелость, отвага, взаимопомощь. Воспитывать доброжелательное отношение к детям и взрослым. Развивать эмоциональную отзывчивость. Дать понятие о дружбе.	Мотивация: «Ребята, я нашла интересное стихотворение про медведя, хотите послушать?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Каким был мишка? А в жизни встречаются такие люди? А им хорошо живется? А другие как к ним относятся? Разучивание пословицы. Проблемные ситуации. Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Подвижная игра «У медведя во бору». Мотивация: Ребята, посмотрите на картинку, хотите послушать про этих баранов». Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Эти бараны похожи на медведя? Чем? Что такое терпение? Милосердие? Какие еще положительные качества вы знаете? Разучивание пословицы. Проблемные ситуации. Разучивание поговорки. Мотивация: «Ребята, хотите поиграть?» Чтение стихов «Упрямый медведь» и «Два барана». Составление коротких рассказов. Сравнение «хорошо-плохо». Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Творческое задание «Изобрази медведя». Вопросы к детям: «В каких сказках встречается медведь? Какие прозвища ему давали?» Театрализованное представление. Подвижная игра «Пузырь». Игра «Назови своих друзей по имени». Разучивание пословицы: «Не хочешь, чтобы тебя обидели, не обижай и сам других». Разучивание девиза группы: «Мы дружные ребята Скажите это всем Мы дружные ребята Не ссоримся совсем».
Ноябрь
«Как лисичка с бычком поссорились» «Урок дружбы» «Что такое дружба» (беседа) «Нет друга-ищи, а найдешь-береги» (досуг)	Познакомить детей с понятиями: любовь, отзывчивость, доброжелательность. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспитывать уважение к сверстникам, дружелюбное отношение друг к другу. Закрепление понятий: дружелюбие, отзывчивость. Развивать логическое мышление (умение отгадывать простые загадки.) Воспитывать уважение к сверстникам. Содействовать пониманию детьми и оцениванию чувств и поступков других. Упражнять в умении вести диалог. Воспитывать уважение друг к другу. Закрепить представления детей о дружбе. Создать хорошее настроение. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.	Мотивация: «Ребята, посмотрите на игрушки, хотите послушать сказку?»Познакомить с содержанием сказки. Разучивание поговорок: «Как аукнется, так и откликнется», «Один за всех и все за одного. Игра «Тепло ладошки». Мотивация: «Ребята, мы уже много положительных качеств с вами знаем, хотите услышать сказку о животных?» Чтение рассказа Урок дружбы». Вопросы по содержанию рассказа. Обобщение размышлений детей. Творческая деятельность: в каких сказках говорится о дружбе? Загадки. Игра «Ласковый платочек». Мотивация: «Ребята, а вы хотите быть дружными? Тогда послушайте…» Чтение стихов «Давайте дружить», «Лучший друг», «Яблоко». Размышления детей по содержанию стихотворения. Игра-задание «Как бы ты поступил?» Игра «Веселая змейка». Песня «С голубого ручейка». Мотивация: «Сегодня у нас будет праздник дружбы. Кого вы пригласите на него?» Стихи о дружбе. Песни о дружбе. Викторина для взрослых: Почему говорится: «Людям помогать-горя не знать», «Дружба познается в беде». Знаете ли вы пословицы и поговорки о дружбе? Совместная подвижная игра «Карусели».
Декабрь
«Помогу березке» (интегрированная форма) «Покормите птиц» Экскурсия по территории детского сада. «Кузовок зимних загадок» (викторина)	Закрепить понятия: наблюдательность, милосердие, щедрость, умение помогать. Разучить стихотворение с детьми. Воспитывать добрые чувства. Содействовать закреплению понятий: милосердие, щедрость, заботливость. Способствовать закреплению умения составлять рассказ по картине. Воспитывать бережное отношение к природе (защищать слабых, оказывать помощь). Содействовать закреплению понятий: заботливость, милосердие, взаимопомощь. Формирование представлений детей о зимних изменениях в природе. Закрепление знаний детей о зимних изменениях в природе. Уточнить представления детей: забота, милосердие.	Мотивация: «Ребята, вы видели сегодня березку на прогулке? Хотите послушать про нее?» Чтение стихотворения. Рассуждения и выводы детей. Русская хороводная игра «Во поле березка стояла». Рисование березки. Мотивация: «У меня есть кормушка, посмотрите. А для чего она, хотите узнать?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Зачем нужно кормить птиц? Кто прилетел к кормушке? Как чувствуют себя птицы, когда их покормят? Какой человек по характеру, который кормит птиц? Подвижная игра «Воробушки и кот». Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа. Потешка «Сел на ветку снегирек». Мотивация: воробей пригласил нас на прогулку. Слушание «Времена года» Чайковского. Путешествие по экологической тропе. Решение проблемных вопросов «Как помочь деревьям зимой? Как помочь птицам зимой?» Подвижная игра «С ветки на ветку». Проблемная ситуация «Что было бы, если бы не было птиц». Мотивация: зима приглашает в гости в зимний лес. Стихи о зиме. Песни о зиме. Викторина. Награждение победителей.
Январь
«Рождественские встречи» «Не забудь о тех, кто болен, у кого веселья нет, принеси им ветку ели, мамин тортик и конфет»	Формировать представление детей о празднике Рождества. Дать представление о рождественской атрибутике. Приобщать детей к понятиям: любовь, отзывчивость, щедрость, милосердие, жалость. Воспитывать желание помогать ближним, заботиться о слабых.	Мотивация: «Ребята, а вы отмечали дома праздник Рождества? Хотите узнать его историю?» Рассказ воспитателя. Показ иллюстраций. Слушание рождественских песен. Изготовление подарков. Мотивация: «Сегодня многие болеют. Хотите что-нибудь сделать для ребят в подарок, чтобы они побыстрее выздоровели. Давайте запишем для них стихи на диск?».Чтение стихов «Елка», «Жалость», «Щедрый человек». Вопросы к детям. Решение проблемных ситуаций. Подвижная игра «Добрая змейка».
Февраль
«Россия-мое отечество» «День защитника отечества» Сюжетно-ролевая игра «Защитники земли русской». Досуг «Я и мой папа».	Формировать представления детей о нашей стране, о нашем отечестве. Воспитывать уважение, доброжелательное отношение к своему отечеству. Познакомить детей с понятием «защитник отечества». Отметить черты характера защитника (смелость, храбрость, послушание, верность родной земле). Воспитывать уважение к защитникам от отечества. Формировать первичные гендерные представления. Содействовать поняманию «смелость, храбрость, отвага, верность». Продолжать формировать умения самостоятельно выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом. Продолжать закрепление понятий «смелость, храбрость, отвага, верность, любовь к Родине». Способствовать закреплению детско-родительских отношений, обобщению опыта игрового взаимодействия.	Мотивация: «Нам пришло письмо из другой страны, дети просят рассказать нам о нашей стране, а что мы можем положить в посылку?» Рассматривание иллюстраций с изображением природы России. Игра «Собери матрешку». Пение русских народных песен. Игра «Репка». Мотивация: «Девочки, давайте почитаем стихи нашим мальчикам-защитникам?» Рассказ воспитателя. Чтение стихов. Показ иллюстраций. Пальчиковая игра «Дружные ребята». Мотивация: «Кто хочет быть защитником Руси?» Беседа на тему «Защитники». Распределение ролей, подбор атрибутов. Приветствие команд. Конкурс капитанов. (чтение стихов) Спортивные игры (бег с кеглями…) Интеллектуальные игры («Что лишнее») Пение песен.
Март
«Два жадных медвежонка» «Птица рада весне, а младенец-матери». (рассказы детей из личного опыта) «Нет милее дружка, чем родная матушка» (беседа о маме) Посиделки с мамами.	Познакомить детей с понятиями: «щедрость, честность, добро, отзывчивость». Развивать умение оценивать действия персонажей, характеризовать персонаж в двух словах. Активизировать слова «щедрость, отзывчивость». Закрепление понятий «любовь, добро, отзывчивость». Развивать умение выражать любовь к маме. Развивать умение различать эмоциональное состояние взрослого. Закрепление понятий «любовь, добро, отзывчивость». Продолжать знакомство с потешками. Помочь запомнить и выразительно рассказать потешку. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Пополнить словарный запас детей. Формировать традиции проведения семейного досуга. Способствовать укреплению детско-родительских отношений.	Чтение рассказа «Мальчик и орехи». Размышления детей о поступке мальчика. Речевая игра «Скажи наоборот». Рассказ сказки с показом настольного театра «Два жадных медвежонка». Вывод- размышление. Какие ты делал добрые поступки? Песня «Дружба-крепкая». Шаинского. Стихи о маме («Все она» Л. Косякова). Пальчиковая игра «Дружная семья». «Песенка Мамонтенка.» Рассказы детей. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Чтение потешек. Повторение детьми текста потешек. Пальчиковая игра «Дружная семья». Загадывание загадок. Подвижная игра «Вышла курочка гулять». Мамина колыбельная. Мотивация: «Ребята, хотите пригласить в гости мам?» Рассматривание выставки поделок. Стихи о маме. Песни о маме. Подвижные игры. Игра «Вспомни ласковое слово». Викторина для мам.
Апрель
Сказка «Солнце и ветер» К.Ушинский. Сказка про добрые и колючие слова. Праздник «Пасхи» Развлечение «Путешествие пасхального колобка»	Дать детям представления о добре, ласке, дружелюбии, взаимопомощи. Содействовать эмоциональному и активному восприятию сказки, участию в рассказе. Развивать творческую инициативу. Расширять словарь детей: добро, дружелюбие, тихий, спокойный, смиренный. Закрепление добрых черт характера. Развивать логическое мышление (при размышлении по содержанию сказки и оказанию помощи герою сказки.) Пополнять словарный запас детей добрыми словами. Дать представления о празднике. Познакомить с пасхальными традициями. Формировать представления о Пасхе, как дне любви и милосердия. Сделать праздник незабываемым, развивать эмоциональную сферу ребенка. Закрепить представления о любви, добре, смирении, милосердии.	Мотивация: «На улице сейчас солнечно, давайте позовем в гости солнышко к нам».Чтение сказки. Вопросы по содержанию. Словесная игра «Слова-враги». Загадки о ветре и солнце. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Рассуждения- обобщения. Мотивация: «Ребята, к нам в гости пришел еж и зайчик. Они хотят рассказать нам про добрые и колючие слова».Чтение сказки. Вопросы по содержанию. Оказание помощи (игра «Скажи доброе словечко») Мотивация: «Ребята, нам предложили участвовать в конкурсе сказок, вы хотите?» Творческая деятельность (сочини свою сказку). Подвижная игра «Мой веселый мяч». Мотивация: «За наши сказки, пасхальный колобок приглашает нас в гости, пойдем?»Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая игра «Дружные ребята». Нарисуй яичко. Театрализованное представление. Стихи, песни, игры.

Старшая группа.

Тематический план

Сентябрь
Тема	Программное содержание	Методы и приемы
«Путешествие пшеничного зернышка» Стихотворение «Два колоска» Чтение сказки «Как колосок научился быть добрым» Досуг «Хлеб- всему голова»	Познакомить детей с понятиями: «трудолюбие», «бережливость», «отзывчивость». Познакомить детей с разновидностями полевых работ. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Познакомить с понятиями: «высокомерие», «упрямство», «хвастовство», «обидчивость». Обогащение словаря: рожь, злаковая культура, смирение, терпение, трудолюбие. Продолжить знакомство детей с понятиями: «щедрость», «милосердие», «умение помогать», «заботливость». Приобщать детей к пересказыванию сказки. Приобщать к рассуждению, приводя примеры из собственного опыта. Воспитывать милосердие и заботливость у детей. Закреплять понятия о добрых качествах характера. Уточнить представления детей о значимости сельскохозяйственных работ. Воспитывать бережное отношение к хлебу и чувство благодарности, уважения к людям, работающим на селе.	Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок. Рассказ детей с использованием мнемотаблицы. Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию стихотворения. Загадки. Экспериментирование (сравнение колосков пустого и полного). Рассуждение, обобщение. Чтение сказки. Вопросы по сказке (поискового характера). Самостоятельное рассказывание. Словесная игра «Слова враги» (щедрость-жадность). Рассуждение. Обобщение. Дид. Игра «Что сначала, что потом». Загадывание загадок. Рассказывание стихов. Творческое задание (выкладывание схемы путешествия зерна). Чаепитие с пирогами.
	Октябрь
Чтение стихотворения «Червячок» Русская народная сказка «Заяц-хваста». Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гречиха» «В гостях у сказки». Литературный калейдоскоп.	Познакомить детей с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Помочь понять содержание стихотворения и найти общий смысл между пословицей и стихотворением. Обогащение словаря. Продолжать знакомить детей с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Развивать желание действовать на пользу другим людям. Воспитывать скромность, смирение. Продолжить знакомство с понятиями: «самомнение», «зазнайство», «гордость». Развивать у детей образное восприятие содержания сказки. Закрепление понятий о добрых качествах характера. Содействовать пониманию и оцениванию характера и поступков героев. Развивать творческое воображение.	Чтение стихотворения. Беседа –рассуждение по содержанию. Словесная игра «Слова-враги» (гордость-кротость). Заучивание пословиц: «Не подымай носа- споткнешься.», «Гордым быть-глупым слыть». Задание детям: проиллюстрировать любым способом (драм., худож., муз.). Чтение сказки. Вопросы к детям. Творчество (изобрази хвастливого зайца, испуганную ворону и т.д.) Рассказ сказки по ролям. Рассуждение. Обобщение. Чтение сказки. Пояснение воспитателя по содержанию сказки. Обсуждение поступков героев сказки. Игра «Скажи наоборот». Мотивация: сказочница пригласила детей в сказку. Викторина «Узнай сказку». Загадывание загадок. Драматизация отрывка из сказки «Заяц хваста». Творческое задание «Нарисуй пословицу»: «Гордым быть –глупым слыть» в подарок сказочнице.
	Ноябрь
Чтение сказки «Болтливая черепаха» Басня «Ворона и сыр» Стихотворение «Про татушек-болтушек» Викторина «Кузовок осенних загадок»	Познакомить детей с понятиями: «терпение, внимание, сдержанность, молчаливость». Показать важность умения учителя на своих ошибках. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Продолжать знакомить с понятиями: «терпение, сдержанность, молчаливость». Познакомить с жанровыми особенностями басни, подвести к пониманию аллегории басни. Содействовать пониманию значения пословиц, связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Продолжить знакомство с понятиями: «терпение, внимательность, скромность, молчаливость». Содействовать пониманию содержания стихотворения, его юмористического смысла. Развивать интонационную выразительность. Уточнить представления детей о понятиях: «терпение, внимательность, скромность, молчаливость». Создать атмосферу праздника, развивать эмоциональную сферу ребенка.	Чтение сказки. Вопросы по содержанию сказки. Выучим пословицу: «Слово-серебро, а молчание-золото». Творческое задание: придумай продолжение сказки, где черепаха сделала выводы из своих ошибок. Чтение басни. Рассматривание иллюстраций. Повторение знакомых пословиц. Творческое рассказывание: придумай другое окончание басни. Лепка из пластилина героев басни. Чтение стихотворения. Вопросы для обсуждения: Как вредит болтливость в жизни? Кого в группе мы можем назвать внимательным? Скромным? Молчаливым? Что смешного в этом стихотворении? Творческое задание: вспомни сказку, где герою мешала болтливость. Игра «Хорошо-плохо». Мотивация: идем в гости к осени. Стихи, песни про осень. Викторина по загадкам. Речевые игры: «Слова друзья», «Слова враги». Подвижные игры. Подведение итогов: подарок осени –кузовок, полный добрых качеств.
	Декабрь
Чтение рассказа «Злодействующий кот» А.Шашков. Чтение и обсуждение стихотворения «Трудно быть честным». Пересказ рассказа Л.П.Успенской «Это я виноват» Чтение рассказа «Волшебный молоток»	Познакомить детей с понятиями: терпение, смирение, честность, вера в справедливость. Развивать интерес к информации, которую несет текст. Обогащение словаря: плутовство, храбрость, обман. Продолжить знакомство с понятиями честность и вера в справедливость. Развивать образность речи. Воспитывать честность чувство справедливости у детей. Содействовать закреплению черт характера «честность и справедливость». Развивать логическое мышление и речевую активность. Показать на примере сказки, как связаны хвастовство и ложь, трусость и ложь. Содействовать эмоциональному восприятию содержания произведения. Способствовать осмыслению характеров персонажей. Воспитывать доброе отношение к близким. Показать, как можно исправить свои ошибки.	Обсуждение проблемной ситуации. Чтение рассказа. Беседа- рассуждение. Разучивание пословиц: «Не рой яму другому-сам в нее упадешь». «Всяк о свою ложь споткнется.» Творческая деятельность: придумай иное завершение рассказа. Мотивация: «Ребята, один мальчик мне сказал, что ему трудно быть честным. Давайте поможем ему справиться и стать честным?» Чтение стихотворения. Вопросы по содержанию: Почему трудно быть честным? Что нужно сделать для этого? Динамическая пауза «Птица правды». Рисование «Честное слово» (как выглядит честное слово). Игра «Круг чести». Мотивация: «Ребята, скажите пожалуйста, трудно ли сознаться, когда вы виноваты? Хотите послушать рассказ об этом, может он вам поможет?» Чтение рассказа, вопросы по содержании. Знакомство с пословицами: «У лжи короткие ножки», «Раз солгал- навек лгуном стал». Решение проблемных ситуаций: что делать если ты виноват? Как признаться в этом? Как попросить прощение? Мотивация: «Ребята, посмотрите, у нас появился волшебный молоток, он пришел к нам со сказкой, хотите послушать?» Чтение сказки. Обсуждение содержания. Игра «Подбери нужное слово». Дид./игра «Настроение». Нарисуй пословицу о честности.
	Январь
«Рождественские встречи» Показ сказки «Рождественская елочка»	Создать атмосферу праздника. Продолжать формировать представления детей о Рождестве. Содействовать закреплению понятий «любовь, милосердие». Содействовать закреплению понятий «терпение, смирение, вера в справедливость». Развивать эмоциональную отзывчивость, интонационную выразительность.	Рассказ воспитателя о празднике. Самостоятельные рассказы детей из личного опыта. Слушание рождественских песен. Показ сказки. Сказочная викторина.
«Храбрость, отвага», беседа о защитниках отечества. «Богатыри Руси» «Сказ о богатыре Илье Муромце» Досуг- КВН.	Познакомить детей с понятиями: «отвага, храбрость, героизм, верность родной земле». Воспитывать уважение к защитникам отечества. Расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси. Содействовать воспитанию черт характера: отвага, храбрость, героизм, верность. Развивать любознательность. Содействовать расширению знаний детей о любимом народном герое Илье Муромце. Знакомство с понятием «былина». Воспитывать интерес к народным сказаниям. Содействовать закреплению знаний детей о славе и силе богатырской. Воспитывать храбрость у детей. Развивать интерес и уважение к жизни наших предков и любовь к отчизне, семье.	Мотивация: «Ребята, а вы знаете, что такое храбрость и отвага, хотите побеседовать об этом». Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Рассказ детей из личного опыта. Творческое задание: рисование рисунка «Мое отечество». Мотивация: «Ребята, а вы хотите послушать о богатырях Руси». Рассказ воспитателя на основе наглядного материала (репродукции картин В.Верещагина, В.Васнецова, А.Саврасова). Слушание фрагментов «Богатырская симфония» А.Бородина. Игра «Чья дружина быстрее». Творческая работа «Современный богатырь» (рисование). Мотивация: приход в группу ребенка в костюме богатыря, который предлагает послушать сказ о богатыре. Чтение былины. Рассматривание иллюстраций. Стихотворение Курбатова Т. «Три защитника». Творческое задание: нарисовать по пословице «Один в поле не воин». Мотивация: предложить детям участие в КВН. Задания: 1.угадай по описанию (богатыря); 2. выбор оружия (богатырь и современный солдат); 3. кто быстрее соберется в бой; 4. вопрос-ответ; 5. попади в цель; 6. подведение итогов.
«Сердце матери лучше солнца греет» (по сказке «Крошечка-Хаврошечка») Чтение потешек, загадок, поговорок о маме. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Досуг «При солнышке тепло, при матери добро» (чаепитие с бабушками)	Продолжать знакомить детей с понятиями: «любовь к ближним, забота, уважение, нежность, милосердие». Дать понятие о материнской заботе в сравнении отношения мачехи. Воспитывать заботливое отношение к близким. Содействовать закреплению понятий: «любовь, забота, уважение, нежность».Развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений. Показать материнскую заботу о детях через потешки, загадки, частушки. Содействовать закреплению понятий: «заботливость, милосердие». Воспитывать доброжелательность, стремление приносить пользу другим. Доставить радость от совместного общения бабушек с детьми, формировать гордость за своих родных. Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям. Содействовать закреплению понятий «забота, любовь к ближним, нежность, милосердие».	Мотивация: предложить детям рассказать о маме для Крошечки-Хаврошечки. Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка. Беседа по соедржанию: кто такая «мачеха»? Какая она по характеру? Хорошо ли жилось девочке? Чтение стихотворения «Руки мамочки моей». Короткие рассказы детей о своих мамах. Сравнение мамы и мачехи: как относится мама к своим детям и мачеха? Какие они по характеру? В чем различие? Творческое задание: как сделать так, что мачеха стала доброй? Мотивация: «Ребята, я принесла интересный словарь, который объясняет не только слова, но и целые выражения. Хотите посмотреть?» Чтение потешек, отгадывание загадок. Знакомство с пословицей «Нет такого дружка, как родная матушка». Творческая работа: «Нарисуем маму». Мотивация: предложить детям послушать рассказ. Чтение рассказа, вопросы по содержанию. Короткие рассказы детей о своих близких. Стихотворение А.Шибаева «Дед и внук». Слушание песен «Мамин секрет». Игра «скажи наоборот». Мотивация: доставить радость бабушкам. Чтение знакомых стихов. Рассказы бабушек на тему: «Когда я была маленькой». Инсценировка сказки «Дружная семья». Соревнования «Бабушки-внуки». Вручение подарков. Совместная песня «Оранжевое небо».
«Весенние радости» «Какого цвета праздник Пасхи». Чтение рассказа из повести И.С.Шмелева «Лето Господне» (воспоминания мальчика Вани о Пасхе) Театрализованное представление «Пасхальное путешествие»	Содействовать расширению знаний детей о родной природе. Воспитывать заботливое отношение к окружающей нас природе, к своему поселку. Содействовать расширению знаний детей о празднике Пасхи, как дне воскресения Иисуса Христа. Познакомить детей с пасхальными традициями: красить яйца, печь кулич, делать пасху. Формировать представления о Пасхе как дне любви и милосердия. Углублять впечатления от предыдущих встреч. Развивать познавательный интерес к традициям православных христиан. Воспитывать уважение к ним. Приобщение детей к традициям русской культуры. Развитие театрализованных способностей.	Мотивация: предложить детям посмотреть как выглядит наш поселок весной. Под музыку П.И.Чайковского «Апрель. Песня жаворонка» из цикла Времена года рассматривание репродукций картин И.И.Левитана, А.Н. Саврасова. Рассматривание фотографий родного края, сравнение. Вывод: край наш такой же красивый. Короткие рассказы детей о пробуждении природы от зимнего сна. Мотивация: обратить внимание на выставку пасхальных яиц. Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Творческое рассказывание: «Мои впечатления от праздника». Слушание музыка П.И.Чайковского «Красный Лавровский перезвон». Народные игры. Мотивация: предложить продолжить беседу о Пасхе. Чтение рассказа. Показ иллюстраций. Слушание музыки С.В.Рахманинова «Весенние воды». Творческая работа: рисование «Пасха красная». Театрализованное представление. Стихи. Песни. Игры.

Подготовительная группа.

Тематический план.

Тема	Программное содержание	Методы и приемы
«Поиски красивого вокруг себя» «Сон летом» (ТРИЗ) «Красота рукотворная и нерукотворная» Какое оно: грустное, радостное, тревожное, нежное, злое, доброе.	Приобщать детей к понятиям: «любовь, доброта, нежность». Развивать представление о разнообразии и красоте природного мира. Содействовать детям в нахождении определений, сравнений к объектам природы. Закрепление понятий: «любовь, доброта, нежность, красота». Развивать у детей творческое самовыражение. Воспитывать эстетическое восприятие природы и чувство ответственности за нее. Продолжать закреплять понятия: «любовь, доброта, нежность, красота». Познакомить детей с традиционными представлениями о нерукотворном мире. Формировать интерес к окружающему миру. Обогащение словаря: художник, поэт, композитор, зодчий, отечество, Русь. Содействовать различению добра и зла. Формировать негативное отношение к злу и положительное к добру. Показать связь человека с природой, ее ответ на доброе и недоброе.	Мотивация: заинтересовать детей выставкой репродукций. Беседа с использованием произведений живописи и музыки. Рассматривание репродукций И.И.Шишкина «Рожь», И.И.Левитана «Вечерний звон», И.Н.Дубовский «Березы», А.А.Пластов «Сенокос». Слушание М.П. Мусоргского- пьеса «Прогулка», П.И.Чайковский- 4-я симфония, фрагменты, С.В.Рахманинов «Прелюдия». Предложить ощутить запах трав (мешочки с сухой травой). Творческое задание: описать чем пахнет летом ветер, река… Мотивация: превращение в сказочников природы. Сочинение сказки о необычной радуге, которая отправляется в путешествие; о разноцветном облаке, которое хотело стать радугой. Рассматривание репродукций картин И.И.Шишкина «Полдень», А.А.Рылова «В голубом просторе». Игра «Сказочный художник»- с красками (отображение летних впечатлений). Чтение рассказа «Я хочу сказать слово» В.А.Сухомлинского. Игра «Угадай звук». Чтение рассказа «Родина» К.Д.Ушинского. Вопросы по содержанию рассказа. Пословицы и поговорки. Творческая работа: рисуем красивые дома. Мотивация: предложить прогулку в природу. Рассматривание иллюстраций под музыку М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Обложек известных сказок и рассказов. Обсуждение: как природа помогает человеку в сказках. Рассказы детей о том, как и что может заставлять доброго героя приходить на помощь. Сочинение сказки о грустном и радостном.
«На свет народился – с людьми породнился». «В семье любовь да совет, так и нужды нет». «Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает». У Мироныча-дети Миронычи, у Ивана- Иванычи.»	Дать представления о многообразии семейных ролей, которые часто одновременно исполняет каждый человек в своей жизни. Ознакомить с народной терминологией родства. Воспитывать у детей чувство принадлежности к семье. Закреплять понятия «любовь, дружелюбие, нежность, забота, смирение». Закрепить народную терминологию родства (свекор, свекровь, тесть, теща, зять, деверь, золовка). Привлечь к изготовлению кукол с определенной ролью в семейной иерархии. Воспитывать положительное отношение к семье. Содействовать воспитанию заботы и терпения к членам своей семьи. Сформировать уважительное отношение к старшим людям, развивать желание им помогать. Закрепить представление «молодой-старый» человек. Помочь понять в чем выражается любовь и уважение к близкому человеку. Способствовать осознанию детьми, что каждый из них часть народа, каждый хранит в своей семье частицу общенародной памяти. Подвести к пониманию, что народ- цепь поколений. Дать понятие-память «семейно-родовая» и «общенародная». Воспитывать положительное отношение к семье.	Мотивация: заинтересовать детей старинными названиями родства. Рассматривание иллюстраций по теме «Семья». Вопросы к детям: Кто изображен? Кем являются друг другу те или иные члены семьи? Просмотр презентаций на тему «Моя семья» используя остроумные народные загадки о степени родства. Творческая работа: составление загадок о себе по типу ранее загаданных. Мотивация: предложить детям продолжить разговор о семье. Рассматривание схемы родства. Составление рассказа из личного опыта о своем родстве. Изготовление тряпичных кукол. Чтение рассказа М.Н.Новицкой «Большак-Большуха». Мотивация: пригласить детей на выставку рисунков ко Дню пожилого человека. Этическая беседа о народных пословицах и поговорках. Чтение и обсуждение рассказов: «Отломленная ветка» по В.А.Сухомлинскому, «Лекарство К.Д.Ушинского. Чтение стихотворения «Старый пень» Е.А.Алябьевой. Творческая работа: нарисуй пословицу. Мотивация: предложить поиграть в словесную игру «Кто ты по отчеству, если папа…» Рассматривание рисунков (предварительная работа) на тему «Самое важное событие в моей жизни». Найди общее и различное. Рассуждение о пословице: «Доброму добрая память». С помощью вопросов подвести к пониманию слова «народ».
«Мир старинного дома» «Не бравшись за топор избы не срубишь». «Своя хатка- родная матка». Досуг «Посиделки в русской горнице»	Дать представление детям об общей композиции традиционного дома с подворьем. Ознакомить с застройкой усадьбы: дом, амбар, овин, хлев, конюшня, баня, открытые и крытые дворы. Содействовать пониманию дружбы, трудолюбия, смирения, заботы друг о друге, лада, порядка, гармонии. Формировать представление о конструктивно-эстетических приемах строительства деревянного крестьянского дома. Познакомить со свойствами дерева, с плотницкими инструментами. Освоить понятия: клеть, сруб, венец. Воспитывать ценностное отношение к труду. Содействовать воспитанию таких качеств, как трудолюбие, дружба, братство, взаимовыручка. Сформировать представление о нравственно-эстетических законах внутреннего пространства дома, о месте в доме для каждого члена семьи. Воспитывать такие качества личности, как трудолюбие, заботливость, терпение, смирение. Закрепить знания детей по теме «Дом». Формировать целостное восприятие понятий: дом-жилище-семья-род-родня-родина, дом= любовь, уважение, забота друг о друге. Воспитывать ценностное отношение к своей семье, родине.	Мотивация: пригласить в путешествие в прошлое. Путешествие на крестьянское подворье с помощью загадок. Рассматривание иллюстраций. Вопросы на сравнение: что в нашем доме построено точно так же мудро? А что по другому? Можно ли было оставить все по -старому? Игра-сравнение «Подворье-современная квартира. Мотивация: внести макет избы и загадать загадку. Предложить рассмотреть иллюстрации. Чтение сказки «Заветная тропинка.» Познавательный рассказ воспитателя о секретах строительства избы и инструментах. Творческая работа: лепка избы. Мотивация: приглашение от бабушки в музей «Русская изба». Загадки на закрепление названий инструментов. Рассматривание экспонатов музея. Рассматривание иллюстраций, схем. Игра «Найди каждому место». Дидактическая игра «Чей предмет». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Мотивация: приглашение на посиделки в музей «Русской избы». Решение кроссвордов. Загадки, пословицы, поговорки. Пение и прослушивание русских народных песен. Русские народные подвижные игры.
«Род, племя, народ» «Соседство» «Как начиналось русское государство». Вечер музыкальных игр- досуг.	Формировать представление о путях объединения людей в единый народ, показать роль родства, территориального взаимодействия разных племен, общего языка и общих интересов в процессе сложения народа. Закреплять понятийный ряд: род-племя-народ. Формировать представления о народах России в прошлом: происхождение, географическое расположение, обычаи и нравы древних племен. Познакомить с образом древнерусского летописца и с фрагментами его труда. Воспитывать чувство гордости за свой народ. Углубить знания детей о Родине. Формировать представления о зарождении русского государства. Способствовать формированию понятий: славяне, предки, племена, князь, дружина, земледелие, гостеприимство. Воспитывать чувство патриотизма. Создать праздничное настроение у детей. Воспитывать дружеские доброжелательные отношения.	Мотивация: пригласить детей к макету «Река времени». Рассказ воспитателя «Жизнь –это река времени». Рассматривание географической карты: расположение русской равнины. Вывод в форме составления мнемодорожки: общая территория, общий язык- народ. Игра-путешествие: река времени. Творческая работа: «Земля-наш дом» (коллаж). Мотивация: предложить детям познакомиться с летописцем Нестором. Познавательный рассказ воспитателя по страницам «Повести временных лет» о Несторе- летописце. Рассматривание иллюстраций о древних жителях русской равнины, орудиях труда, украшениях. Рассматривание портретов великих людей, рассказ воспитателя об их фамилии. Задание: узнать о своей фамилии. Мотивация: пригласить детей в историческую галерею. Познавательный рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Сравнение древних городов с современными: чем отличаются города? Сколько этажей у домов? Из чего построены дома? Обнесены ли города крепостной стеной? Для чего служат разные здания в современном и древнем городе? Игра «Хорошо-плохо»(дом многоэтажный и изба). Творческая работа: «Путешествие в прошлое» (собрать макет избы и современного дома). Чтение стихов о древней Руси Л.Н.Толстого, А.Н.Плещева. Музыкальная викторина. Русские народные хороводы. Конкурс стиха о зиме. Музыкальные игры. Ребусы о зиме.
Рождественские встречи	Обобщить и уточнить знания детей о характерных признаках зимы. Формировать представления детей о празднике Рождества Христова. Воспитывать любовь к родине, своему народу, уважение к русскому языку.	Мотивация: приглашение детей на посиделки. Загадки. Стихи и песни. Пение колядок для детей других групп и сотрудников. Русские народные игры: «Чудеса в решете», «Догадайся-ответь».
«Русь богатырская» «Былинные герои.» «Песнь о святых братьях-князьях Борисе и Глебе». «Золотая цепь добрых дел»	Формировать представления о первых русских городах в эпоху сложения древнерусского государства: Киеве, Нижнем Новгороде, Москве; о работе, отдыхе славян. Вызвать интерес к корням истории, уважение к предкам. Познакомить с качествами, присущими русскому народу: свободолюбие, чувство долга, ответственность, верность слову. Формировать представления о том, что былины Киевского цикла выражают заветную мысль народа о единстве и независимости Руси. На образах Ильи Муромца и Добрыни Никитича воспитывать такие качества, как чувство долгу, верность слову, ответственность. Формировать представление об исполнении долга перед своим народом, важности идеи братства в народной культуре. Содействовать формированию понятий: «своевольный», «добровольный». Воспитывать чувство гордости за наших предков. Знакомство с жизнью и вкладом в историю народа князя Александра Невского и его сына князя Даниила Московского, с духовным обликом Сергия Радонежского и его влиянием на современников и потомков. Углублять понимание таких качеств, как храбрость, мужество, ответственность, единение, братство, воинская доблесть, мудрость.	Мотивация: приглашение в путешествие в прошлое наших предков. Беседа на основе наглядного материала. Рассматривание карты расселения славян. Слушание П.И.Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова. Рассказ о Владимире Красном Солнышке, его сыне Ярославе и внуке Владимире Мономахе. Мотивация: встреча с богатырями. Чтение былин. Вывод-обобщение: богатыри- не наемники князя, не дружина его, а вольные свободные люди. Пословицы о единстве и братстве. Творческая работа: нарисуй пословицу «жизнь дана на добрые дела». Мотивация: предложить детям послушать повесть о святых князьях, которые помогли стране не войной, а миром. Рассказ воспитателя о житие святых братьях-князьях, которые отказались от братоубийственной борьбы за власть во имя спокойствия и единства Руси. Задание детям: кто больше назовет пословиц о дружбе. Вывод: братство людей, кровное и духовное очень важно для истории единства народа. Творческое задание: коллективная работа «Флаг дружбы». Мотивация: приглашение в путешествие по карте и иллюстрациям городов древней Руси. Рассказ воспитателя о колючих всходах и семенах вражды, способов соперничества среди потомков Рюрика «Какого имя, таков и плод». Показ фрагментов из фильма «Александр Невский». Рассказ воспитателя о Данииле Московском. Вопросы к детям: а что вы можете рассказать о своих друзьях? Что вы делаете, если друг в беде? (когда болен, когда потерял игрушку, его кто то обидел, у него не получилась постройка…) Творческое задание: объяснить пословицу «Не будет добра, коль между своими вражда».
КВН «Бой красен мужеством, а товарищ-дружеством». «Нижний- сосед Москве ближний.» «Расти мой Бор, высок, могуч». «Наш поселок» Экскурсия в ДК-музей.	Закрепить и расширить понятия о единстве и братстве. Воспитывать историческую память, интерес к жизни наших предков. Познакомить детей с историей возникновения Нижнего Новгорода. Формировать представление о достопримечательностях города. Формировать представление о событиях в истории государства Российского, которые связаны с Нижним Новгородом и что по праву позволяет называть его главным городом. Воспитывать интерес к истории, уважение и любовь к родному городу. Познакомить детей с историей возникновения города Бор. Формировать представления о достопримечательностях города. Воспитывать уважение к людям, участвующим в создании города. Приобщать к понятиям: труд, творение, долг и ответственность. Познакомить с историей возникновения поселка. Формировать представление о том, что жизнь поселка связана с флотом, как в прошлом, так и в настоящем. Воспитывать уважение к людям, работающим на флоте. Закреплять семейные традиции.	Приветствие команд. Конкурс капитанов. «Угадай по описанию» (богатыри Руси). Узнай мелодию (русские народные песни). Кто больше назовет городов Древней Руси. Конкурс пословиц о единстве и братстве. Игра «Самый быстрый» Подведение итогов «Победа в воздухе не вьется, а руками достается». Мотивация: пригласить детей на «Нижегородскую ярмарку». Познавательный рассказ воспитателя о городе. Рассматривание фотоальбома «Наш город». Ярмарка- выставка народного умения. Рассказ о возникновении Нижегородской ярмарки. Вопросы к детям: какие промыслы развиты в нашей области? В каких городах? Кто прославил город Нижний Новгород? Посещение мини-музея «Золотое кольцо Нижегородской области». Мотивация: пригласить детей в путешествие в прошлое города Бор. Познавательный рассказ воспитателя об истории возникновения города. Просмотр презентаций на тему «Где бывали, что видали». Рассказы детей о городе. Игра «Назови профессию». Аппликация «Герб г.Бор». Мотивация: приглашение детей на экскурсию в музей. Беседа с детьми по дороге о достопримечательностях поселка, загадывание загадок. В музее: рассказ экскурсовода, рассматривание экспонатов, вопросы к детям об их семье, профессиях родителей. Пение песни о Волге по дороге в детский сад, рассматривание теплоходов на стоянке.
«Религии народов России и мира». «Князь Владимир и крещение Руси». «Книги и чтение в Древней Руси» Театральное представление «Путешествие пасхального колобка».	Формировать представление о мировых религиях. Воспитывать уважительное отношение к людям разных вероисповеданий. Развивать представления о понятиях: вера, любовь, надежда, свобода выбора. Формировать представление о выборе и принятии христианской веры, как пути к духовному и государственному единению разных племен и народов, живущих рядом на одной земле. Рассмотреть значение личного выбора, как проявления свободы человека. Формировать представления об изменениях в культуре, которые наступили с принятием христианства на Руси. Познакомить с образом братьев Кирилла и Мефодия, с их вкладом в русскую письменность. Познакомить с произведениями словестности. Развивать театральные способности детей. Закрепить представление о празднике Пасха. Приобщать к понятиям: любовь, вера, надежда, добро.	Мотивация: предложить детям рассмотреть иллюстрации разных храмов, побывать в разных городах и странах. Обсуждение понятий «добро» и «зло». Познавательный рассказ о религиях: иудаизм, буддизм, христианство, ислам. Заветные книги о добре- показ иллюстраций. Рассуждение о людях разных религий. Вывод воспитателя совместно с детьми: все религии учат человека соблюдать правила в жизни, учат добру. Мотивация: пригласить детей к карте России. Рассматривание карты. Вопросы к детям: какие народы вы знаете? Почему они объединились в одной стране? Что их объединило? Рассказ воспитателя «Мудрый выбор князя Владимира». Просмотр иллюстраций. Слушание песен. Рассуждение на тему «Выбор – трудное дело». Вопросы: делали ли вы выбор? Какой? Почему трудно делать выбор? Творческое задание: нарисуй пословицу «Веру переменить- не рубашку переодеть». Мотивация: спросить детей: «Хотите ли вы узнать, как появились первые книги». Обсуждение вопросов: любят ли дети читать? Зачем нужно читать? Показ иллюстраций древних книг, старославянских буквиц. Чтение рассказа Киево-Печерского патерика «Евгарий и Тат». Беседа по содержанию рассказа. Творческое задание: нарисуй пословицу: «Кто знает аз да буки, тому и каша в руки». Мотивация: предложить показать спектакль для детей младшей группы. Выставка поделок «Пасхальное яйцо», «Поздравительная открытка». Представление для детей младшей группы. Русские народные игры.

Мониторинг

Интегративные качества	Диагностические методики
Любознательность, активность	Мониторинг в детском саду. Детство –Пресс, 2010. Педагогическая диагностика-основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса. О.М.Ельцова- СПб:Детство-Пресс, 2010
Эмоциональность, отзывчивость
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми.
Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве.

Методическое обеспечение

1.А.В. Бородина. Основы православной культуры: культура и творчество в детском саду: программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. М.: Основы православной культуры, 2007.

2.Р.Ю.Киркос. Православное воспитание детей дошкольного возраста. СПб.:Сатись, 2007.

3.Н.В.Дурова. Очень важный разговор: беседы –занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. М.: Мозаика-синтез, 2000.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

имени Героя Советского Союза С.И. Гусева

«Утверждено»

Директор школы

_____ / В.А.Левчук/

Приказ №____ от

«___» _________ 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____/_Ю.А.Карпова__________ /

«___» _________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(модифицированная)

внеурочной деятельности

« Азбука нравственности»

Мосина Лариса Михайловна

2 год обучения((7-8 ЛЕТ)

2017- 2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа « Уроки нравственности» разработана для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта начального общего образования второго поколения для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально - нравственное, творческое и интеллектуальное развитие .

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Практическая значимость. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

Вид программы Программа «Уроки нравственности» модифицированная (адаптированная) и составлена на основе про­граммы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравст­венности», и может быть реализована учителем начальной шко­лы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча­щихся и педагогов дополнительного образования. Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю (34 часа в год). На заня­тиях присутствует группа учащихся 9 – 10 лет. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных привычек. В детском коллективе ребёнок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, технология, литературное чтение.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы : в оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи :

Образовательные : сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

Воспитательные: способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Развивающие : раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов. За курс проводится 19 внеаудиторных занятий, 15 в аудитории с элементами игры, дискуссий. инсценировок

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности

В оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как н аправление духовно нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия :

Выпускник научится:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Строить сообщения в устной и письменной форме;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия :

Выпускник научится:

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

Диагностика нравственной самооценки;

Диагностика этики поведения;

Диагностика отношения к жизненным ценностям;

Диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план

1 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с об­щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп­рятным, организованным, веж­ливым.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Правила поведения в школе

6

Правила поведения на уроке и на перемене.

+

Правила поведения в общественных местах.

+

Правила поведения в гардеро­бе.

+

Правила поведения в столо­вой.

+

Правила поведения в библио­теке.

+

Правила поведения в школь­ном дворе.

+

Раздел № 2

О добром отношении к лю­дям

10

Что такое «добро и зло».

+

Что такое «добро и зло».

+

«Ежели вы вежливы».

+

«Ежели вы вежливы».

+

Добрые и не добрые дела.

+

Добрые и не добрые дела.

+

Ты и твои друзья.

+

Ты и твои друзья.

+

+

Помни о других – ты не один на свете.

+

Раздел № 3

Как стать трудолюбивым

7

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

+

+

«Как быть прилежным и ста­рательным».

+

Наш труд в классе.

+

Наш труд в классе.

+

Мой труд каждый день дома.

+

Мой труд каждый день дома.

+

Раздел №4

Правила опрятности и ак­куратности.

5

Культура внешнего вида.

+

Культура внешнего вида.

+

Каждой вещи своё место.

+

Каждой вещи своё место.

+

28 .

Умейте ценить своё и чужое время.

+

Раздел №5

Правила поведения на ули­це и дома.

2

+

Как вести себя на улице и до­ма.

+

Раздел №6

Школьный этикет.

3

+

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

+

Чему нас научили уроки нравственности?

+

2 класс

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в теат­ре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Культура общения

9

Этикет (повторение).

+

Устное и письменное пригла­шение на день рождения.

+

+

Встреча и развлечение гостей.

+

Поведение в гостях.

+

Поведение в гостях.

+

Как дарить подарки.

+

Как дарить подарки.

+

Раздел № 2

4

Заповеди.

+

Заповеди.

+

Дал слово держи.

+

Дал слово держи.

+

Раздел № 3

Дружеские отношения

11

+

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

+

Преданный друг.

+

О доброте и бессердечие.

+

О доброте и бессердечие.

+

Об уважительном отношении к старшим.

+

О зависти и скромности.

+

О зависти и скромности.

+

О доброте и жестокосердии.

+

В мире мудрых мыслей.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Раздел №4

Понять другого

10

Золотые правила.

+

Золотые правила.

+

+

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

+

+

О тактичном и бестактном по­ведении.

+

+

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Обзор курса этики за год.

+

3 класс

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, да­вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

Этикет разговора.

Обращение к разным лю­дям.

+

Обращение к разным лю­дям.

+

Вежливый отказ, несогла­сие.

+

Этикетные ситуации.

+

Этикетные ситуации.

+

Афоризмы.

+

Разговор по телефону.

+

Играем роль воспитанного человека.

+

Раздел № 2

Самовоспитание

7

Что значит быть вежли­вым?

+

+

Мои достоинства и недос­татки.

+

Большое значение малень­ких радостей.

+

+

О хороших и дурных при­вычках.

+

Афоризмы о самовоспита­нии.

+

Раздел № 3

Общечеловеческие нор­мы нравственности

10

Заповеди: как мы их ис­полняем.

+

+

О сострадании и жестоко­сердии.

+

Лгать нельзя, но если...?

+

Лгать нельзя, но если...?

+

+

Всегда ли богатство сча­стье?

+

Спешите делать добро.

+

Спешите делать добро.

+

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

+

Раздел № 4

Как сердцу высказать себя.

Другому как по­нять тебя?

8

«Как сердцу высказать себя?»

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

Диалоги о хороших мане­рах, добре и зле.

Афоризмы.

Чему мы научились на уроках этики.

4 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректно­го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и само­воспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступ­ков, поведения и отношений между людь­ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

+

Культура общения в современной семье.

+

О терпимости к ближним.

О терпимости к ближним.

+

Культура спора.

+

Этикетные ситуации.

+

В мире мудрых мыслей.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Раздел №2

Самовоспитание

7

«Познай самого себя».

+

Самовоспитание.

+

+

Как я работаю над собой.

+

О терпении.

+

+

+

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нрав­ственности

10

+

+

+

+

Заветы предков.

+

Россияне о любви к Родине.

Твоя малая родина.

+

+

+

Раздел №4.

Искусство и нравственность

8

+

+

+

+

+

Искусство и нравственность.

+

+

Обзор курса этикета.

+

Всего

15

19

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6 ч)

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям (10 ч)

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7 ч)

«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Раздел 4: Правила опрятности и аккуратности (5 ч)

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2 ч)

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет (3 ч)

2 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9 ч)

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4 ч)

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения (11 ч)

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого (10 ч)

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9 ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7 ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10 ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8 ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

4 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)

Этот тест покажет Вам, насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше - обязательно, девушке - если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке - обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно - ничего в этом особенного нет

2) нельзя - программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно - в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя - подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно - чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям» (1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

- отдашь все открытки сестре;

- отдашь ей одну открытку;

- предложишь ей выбрать самой 1 - 2 открытки;

- выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

- _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

радостным;

злым;

спокойным;

плачущим;

смеющимся;

недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разде лу «О добром отношении к людям» (1 класс)

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность - это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея - добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение) _______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

желать добра

сочувствовать

сопереживать

воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности» (1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам - это...

Бережливым мы называем человека, который...

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

«Вылечу» все «больные» книги.

Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец - это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя - это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким - Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость - жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7 . Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать - нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку - береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон - совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

Тематическое планирование

Форма

занятий

Методический и дидактический материал

Техническое оснащение

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Справочная литература

Медиа проектор

Культура общения в современной семье.

инсценировка

Работа со спрвочной литературой

Справочная литература

медиа проектор

Культура общения в современной семье.

Наблюдение, выводы

О терпимости к ближним.

Работа группами

презентация

компьютер

О терпимости к ближним.

практика

Работа группами

Культура спора.

практика

Работа по представлению

Этикетные ситуации.

(просмотр слайдов, загадки),работа в парах

Работа в паре

презентация

медиа проектор

В мире мудрых мыслей.

(просмотр слайдов, загадки)

со справочной литературой

презентация

медиа проектор

В мире мудрых мыслей.

просмотр слайдов. Работа в группах

Работа со справочной литературой

презентация

медиа проектор

«Познай самого себя».

Работа со спрвочной литературой

презентация

медиа проектор

Самовоспитание.

просмотр слайдов

Работа со спрвочной литературой

презентация

компьютер

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

практика

презентация

практика

Как я работаю над собой.

просмотр слайдов

практика

презентация

компьютер

О терпении.

просмотр слайдов

практика

презентация

компьютер

Конец каждого дела обдумай перед началом.

(просмотр слайдов, загадки)

Работа со справочной литературой

презентация

компьютер

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

(просмотр слайдов, загадки

Работа со справочной литературой

компьютер

Об источниках наших нравственных знаний.

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

Совесть - основа нравственности.

(просмотр слайдов, загадки Игра- практикум

Работа со справочной литературой

презентация

компьютер

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

(просмотр слайдов, загадки, работа в группах

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

«Досадно мне, что слово честь забы­то».

Игра- практикум

Работа со спрвочной литературой

Заветы предков.

просмотр слайдов

справочный литературой

презентация

компьютер

Россияне о любви к Родине.

Работа со справочной литературой

презентация

Твоя малая родина.

просмотр слайдов, загадки Игра- практикум

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

«Мой первый друг, мой друг бес­ценный».

Игра- практикум

Цветная бумага, клей изготовление открытки

презентация

компьютер

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

Работа со справочный литературой

компьютер

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

Нравственное содержание древних мифов.

Посещение библиотеки

презентация

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Чтение книг

Положительные герои в былинах и сказках.

Экскурсия в библиотеку

Чтение книг

Отрицательные герои в литератур­ных произведениях.

Чтение книг

«Зло, как и добро, имеет своих геро­ев».

Практика

Работа в группах

Искусство и нравственность.

Виртуальная экскурсия

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Работа в группах

Обзор курса этикета.

Рабочая программа кружка

по духовно-нравственному воспитанию «РОДники»

2012-2013 учебный год во 2 классах

1 час в неделю, 34 часа в год

Киров, 2011

Пояснительная записка

Данная программа является авторской. В июне 2011 года она заняла 1 место на региональном этапе Всероссийского конкурса « За нравственный подвиг учителя» в номинации « Лучшая программа духовно-нравственного воспитания школьников».

Актуальность выбора данного курса определена следующими факторами.

ХХ век оставил нам много сложных проблем и, прежде всего, проблему воспитания духовно богатой личности. Вопрос воспитания поколения, которое будет жить в третьем тысячелетии, является вопросом о будущем нашего народа и государства.

Особую тревогу в наши дни вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры в обществе, пропаганда насилия, эротики, жестокости и алчности в средствах массовой информации, тяжелые социальные условия и многое другое нелегким бременем легли на неокрепшие детские души. Повышенная нервозность, возбудимость, эмоциональная неустойчивость, склонность к конфликтам, жестокость – типичные симптомы, встречающиеся у восьми из десяти детей.

Трагедия современной жизни в том, что из под ног человека выбиты твердые основы нравственности и духовности. В сознании людей искажены многие моральные ценности. Что же делать нам – педагогам и учителям в данной ситуации? Чтобы изменить положение дел к лучшему, нужно оздоровить душу, изменить сознание детей и создать условия для развития их духовно-нравственной культуры. Для этого в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ребят. Ведь именно в школьном возрасте дети наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию.

Бесспорно, что наиболее системно и последовательно духовность может формироваться именно в семье. Духовно-нравственное развитие личности происходит и в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сказано: «Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации …Оно определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, которые производны от национальной жизни России во всей ее исторической и культурной полноте, этническом многообразии».

Базовые национальные ценности – это основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Это:

-патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

-социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

-гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести вероисповедания;

-семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

-труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

-наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

-традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

-искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

-природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Достижение стабильности и устойчивого развития страны на современном этапе возможно только при возрождении культурной традиции, базовых национальных ценностей, на которых строилось Российское государство и создавалась великая русская культура.

Данную педагогическую проблему школа может решить в союзе с Русской Православной Церковью, которая на протяжении многих веков вела активную работу в области просвещения и образования, являясь тем центром, где закладывались духовно-нравственные основы общества. Вот почему в педагогической среде все чаще появляется интерес к православной культуре, наметились новые тенденции в отношении к религии.

Итак, важнейшей педагогической проблемой сегодня является проблема воспитания духовно-нравственной личности. Данная программа во многом:«обеспечит полноценную и последовательную идентификацию обучающегося семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом». (Из Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России).

Программа кружка

по духовно-нравственному воспитанию «РОДники».

Справка из Толкового словаря русского языка С.И.Ожегова:

род ник – водный источник , текущий из глубины земли, ключ .

источник - то, что даёт начало чему-нибудь, откуда исходит что-нибудь.

исток – 1) место, где начинается водный источник;

2) начало, первоисточник чего-нибудь

истолк овать – разъяснить, дав толкование.

исто рия – прошлое, сохраняющееся в памяти человечества.

ключ – 1) металлический стержень для отпирания и запирания замка;

2) перен. – то, что служит для разгадки, понимания чего-нибудь, овладения чем-нибудь

род – ряд поколений, происходящих от одного предка, а также вообще поколение.

Род , род дом, род имый, Род ина, род ители, народ , род ить, род ич, пород ниться, род ничок, род ной, род ня, род овой, род овитый, род ословное древо…

Всем понятно, что это не только однокоренные слова, но и близкие по смыслу и значению понятия.

С чего начинается Родина?

Кто наши родители (прародители)?

Откуда мы родом?

Где сейчас наша родня?

Если у нас родовые (семейные) традиции?

Как выглядит моё родословное древо?

В чём истоки нашей силы?

Где источник нашей славы?

Как найти «ключ» к пониманию истории нашей семьи и страны?

Всё это род ники, с которых начинается понимание истории семьи, страны, формирование духовно-нравственной личности.

Именно с поиска ответов на эти и ещё множество других вопросов и начинается духовно-нравственное развитие личности ребёнка. Понимать и уважать историю своей страны, быть достойным, моральным человеком может лишь тот, кто знает и глубоко чувствует историю своей семьи, рода. Именно в этом кроются истоки нашей духовности, истоки нашего возрождения.

Духовно-нравственное воспитание детей нужно начинать с рождения. Поэтому работу нужно вести в первую очередь с семьёй: через взаимодействие с семьёй и через воспитание родителей – воспитание и взаимодействие с детьми. И чем больше будут совпадать цели, средства, потребности и интересы детей, родителей, педагогов, тем значительнее будут результаты всех наших усилий по воспитанию детей.

С целью данной программы связано воспитание личности гражданина РФ. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России под этим понимается: « процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, а также расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

Принципы духовно-нравственного воспитания:

личностно-ориентированный подход;

воспитание на национальных и православных традициях и ценностях;

принцип сохранения исторической памяти;

системно-деятельностный подход;

информационная защищенность.

Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей и православных традиций. Для решения цели и задач учащиеся вместе с педагогом и родителями приобщаются к содержанию:

истории своей семьи, рода;

жизненного опыта своих родителей, предков;

традиционных российских религий (в основном – православно-христианское учение о человеке, цели его жизни и смысле отношений с Богом, миром, другими людьми);

произведений литературы, искусства;

фольклора народов Вятского края.

Прогнозируемые результаты реализации программы:

В ходе освоения программы по духовно-нравственному воспитанию учащихся школьники должны овладеть следующими компетенциями:

Духовно-нравственная

Социально-личностная

Культурная

Иметь представления о духовности и нравственности;

С точки зрения указанных понятий уметь давать нравственную оценку своим поступкам и делам.

Стремиться к духовно-нравственному совершенствованию;

Делать правильный нравственный выбор,

Развивать самосознание и самодисциплину.

Уметь раскрыть особую роль Православия в истории России, в становлении ее духовности и культуры.

В ходе реализации программы усиливается взаимодействие педагога с родителями в процессе духовно- нравственного воспитания учащихся.

Итак, важно помнить, что главный результат воспитания - это воспитанная личность , а главнаяцель духовно- нравственного воспитания – формирование личности, способность к принятию ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Механизм реализации программы.

Данная программа рассчитана на учащихся 2 классов общеобразовательной школы, которые занимаются по ней 1 год. Планируется 34 занятия (по 1 занятию в неделю). В первом полугодии ведется преподавание исторического краеведения (17 часов), во втором полугодии – основ православной культуры (17 часов). Содержание данного курса имеет интегративный компонент. Например, изучая историю Вятского края раскрываются темы, связанные с историей Православной Церкви. А при изучении основ православной культуры раскрывается смысл основных духовных ценностей, которыми руководствовались наши предки. Общими для этих курсов являются также цель и задачи.

1 полугодие: преподавание исторического краеведения «Вятская мозаика».

«Краеведение - это основа нравственного воспитания».

Д. С. Лихачев.

Цель и задачи курса.

Цель: духовно-нравственное воспитание учащихся через преподавание исторического краеведения.

Задачи:

1. Воспитывать уважительное отношение к прошлому своей малой родины, к семье, к семейным ценностям, приобретение духовного опыта, основанного на самобытной культуре.

2. Знакомить с историей, традициями, материальной и духовной культурой Вятского края.

3. Развивать речь, познавательный интерес, творческие и коммуникативные способности учащихся.

Краткая характеристика курса .

На занятиях данного курса учитель рассказывает о ярких событиях из истории Вятского края, организует работу с историческими источниками, развивает у учащихся умения: анализировать опыт предшествующих поколений, сравнивать, обосновывать свою точку зрения, рассуждать. Т.о. ребята обретают собственный опыт, основанный на национальных традициях и самобытной культуре. Через краеведение осуществляется связь обучения с жизнью г. Кирова. Ребята посещают музеи и памятные места города Кирова и области, участвуют в мастер-классах, выполняют творческие работы, занимаются исследовательской деятельностью.

Раздел 1. История рядом с нами.

Тема 3. Семейный уклад на Вятке.

Тема 4. Игры и праздники на Вятке.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать:

духовно-нравственные ценности людей прошлого;

происхождение имен, фамилий своего рода;

семейные традиции, реликвии, легенды;

историю своей улицы и своего микрорайона;

историю и традиции родной школы;

кратко историю основания и развития Вятки (Кирова);

гербы Вятки, Вятской губернии, Кировской области, Кирова;

основные улицы, площади, известные дома, достопримечательности;

особенности устройства, уклад патриархальной крестьянской семьи;

основные части крестьянской избы, предметы русского быта;

основные семейные роли;

отличие дня рождения от именин;

вятские сказки, загадки, игры, забавы, народные праздники;

особенности вятской речи, значение вятских слов.

Должны уметь:

анализировать жизненные явления позиции нравственности;

составлять «Родословное древо», герб семьи;

узнавать на наглядных пособиях улицы и достопримечательности города;

изготавливать игровую куклу;

раскрывать смысл вятских слов.

Тематическое планирование исторического краеведения «Вятская мозаика».

№ урока

Содержание

Количество часов

Введение. Знакомство с детьми. Цель, задачи, содержание деятельности кружка. Что изучает историческое краеведение. Исторические источники.

Раздел 1 . История рядом с нами.

Тема 1. Мой род – моя крепость.

1

6

Мир имён и фамилий, отчество ребёнка.

3-4

Моя родословная. Составление родословной семьи.

Семейная реликвия.

Вятская геральдика. Составление гербов семьи. Семейный архив.

Мой дом – моя крепость.

Тема 2. Наша улица – школа – наш микрорайон – город.

3

История улиц Павла Корчагина и им.60-летия Комсомола. История и традиции родной школы.

История микрорайона ДСК.

История основания и развития г. Вятки (Кирова).

Тема 3 . Семейный уклад на Вятке.

3

Жилище крестьян.

Уклад крестьянской семьи.

Жизнь и труд крестьянских детей.

Семейные роли.

Экскурсия в областной краеведческий музей – экспозиция «Крестьянская изба»

Тема 4. Игры и праздники на Вятке.

4

Сказки, присказки, загадки. Вятская речь.

Игры, забавы, ристания. Духовный смысл игрушки.

16-17

Экскурсия в ЦДЮТ «Куклы из бабушкиного сундучка», обзорное занятие. Мастер-класс «Создай куклу своими руками».

2 полугодие: преподавание курса «Основы православной культуры».

«Православная культура – это бесценная часть нашего природного и культурного наследия, живой ИСТОК, без которого у России нет и не может быть будущего».

В.Н.Расторгуев, профессор МГУ.

Сегодня в России обнаруживается востребованность изучения курса «Основы православной культуры» в системе светского образования. В рамках новых Федеральных государственных стандартов реализуется программа духовно-нравственного воспитания учащихся, которая предусматривает изучение основ православной культуры. Данный курс обладает высоким воспитательным потенциалом духовно-нравственного воздействия на личность школьника. Значимость его преподавания подтвердил и протоирей храма Вознесения Христова г. Великие Луки Сергий Матвеев: «Наша задача не сделать ребенка верующим, а научить понимать, что такое Любовь. Та любовь, на которой держится мир: материнская, сыновняя, любовь отца и матери (а не дяди и тети на экране). Ребенок должен ощутить себя плодом этой любви, знать её силу, научиться любить ближнего. А самое важное - увидеть ту битву добра и зла, которая проходит в каждом сердце, и если не победить, то хотя бы успеть принять в ней участие. Только после этого можно говорить с ребенком о любви к природе, уборке территории и т.д. Мы должны готовить детей к очень серьезным вещам: как не гордиться, но сохранять собственное достоинство, смиряться, но не унижаться. Мы должны давать ту нравственную силу, которая будет помогать детям преодолевать невзгоды, с которыми им придется столкнуться в своей жизни…»

Цель и задачи курса.

Цель: духовно-нравственное воспитание учащихся через преподавание курса «Основы православной культуры».

Задачи:

Усвоение учащимися знаний, необходимых для формирования целостной картины мира на основе православных ценностей.

Коррекция нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферы учащихся.

Приобретение учащимися духовного опыта, основанного на традициях Православия.

Формирование у школьников стремления к нравственной жизни.

Краткая характеристика курса .

Курс «Основы православной культуры» составлен в соответствии с примерным содержанием образовательной области «Православная культура», разработанного Министерством образования Российской Федерации.

Доминирующая форма обучения: повествовательно- диалоговая. Ведущим методом обучения является беседа. На занятиях используются и другие методы обучения: иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала; чтение фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; анализ художественного текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания; работа с текстами, картами, словарями.

На занятиях используются информационные технологии и наглядные пособия: репродукции картин, икон, фресок, фотоальбомов. Целесообразно прослушивание классической музыки и духовных песнопений, тематические экскурсии в православные храмы, музеи.

Курс включает в себя следующие разделы:

Тема 1. Христианская картина мира.

Тема 2. Священная история Ветхого Завета. Избранные истории.

Тема 3. Священная история Нового Завета. Избранные истории.

Тема 4. Нравственная культура православия.

По окончании изучения курса школьники должны знать:

основные события истории Ветхого и Нового Завета;

основы православного вероучения;

основы христианской этики;

историю, значение и традиции главных православных праздников.

Кроме приобретения перечисленных знаний, учащиеся в процессе освоения курса должны овладеть следующими умениями и навыками:

анализировать жизненные явления с позиции нравственности, уметь делать нравственный выбор;

обосновать свою точку зрения, опираясь на нравственные ценности.

Тематическое планирование курса «Основы православной культуры».

занятия

Раздел, темы

Кол-во часов

5-6.

10.

Введение. Учеба наш главный труд. Наша Родина – Россия. Православие – традиционная религия русского народа. На пути к Богу. Христиане - кто они?

Тема 1. Христианская картина мира.

О Боге. Свойства Божии. Об Ангелах.

О человеке, его душе.

Тема 2. Священная история Ветхого Завета. Избранные истории.

Библия – священная книга христиан. Сотворение мира Богом. Грехопадение первых людей и его последствия.

Пророк Моисей. Дарование закона Божьего на горе Синай. Десять заповедей Закона Божия.

Тема 3. Священная история Нового Завета. Избранные истории.

Рождение, детство Иисуса Христа. Сретение Господне.

Крещение Иисуса Христа.

Учение Иисуса Христа. Чудеса Господа.

Страдания, смерть, погребение и воскресение Господа Иисуса Христа. Вознесение Господа Иисуса Христа. Сошествие Святого Духа на апостолов.

Праздник для детей и родителей «Праздник праздников- Пасха».

1

2

3

4

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Тема 4. Нравственная культура православия.

Любовь как христианская добродетель. Совесть-голос Божий в душе человека.

Добрые и злые дела человека. Милосердие. Простить- исправить зло.

Отношение к родителям. Послушание.

О трудолюбии.

Отношение к чужому (не укради). Ложь. Обман.

Зависть. Трусость. Жадность.

Экскурсия в Муниципальное казённое учреждение «Центр по работе с детьми, молодёжью и семьёй «Калейдоскоп» - Приход церкви святителя Николая Чудотворца

7

Ресурсное обеспечение программы:

Бахметева А.И. История Церкви для детей. - Издание Свято-Успенского Псково-Печерского монастыря, 1994.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., Просвещение, 2011.

Детям о православной вере: важные сведения. Для чтения в школе и семье. Часть II М.,2001.

Духанин В. Сокровенный мир православия. Издательский совет Русской Православной Церкви, М.,2006. Духовно-нравственная культура в школе. Учебно-методическое пособие по основам православной культуры для учителей общеобразовательных школ. Москва, 2007.

Закон Божий /Составитель Серафим Слободской. - Свято-Троице-Сергиева лавра, 1993.

Кошмина А. Основы православной культуры. - М., 2002.

Кураев А.В. Учебник «Основы православной культуры»

Непознанный мир веры. - Сретенский монастырь, 2001.

Основы православной культуры. Программа по учебному предмету. Центр педагогических исследований. - М., 2003.

Основы православной культуры. Учебная программа для начальной, основной и старшей школы. /Составитель О.Л. Янушкявичене - М., 2000.

12.Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Методическое пособие для учителя начальной школы. Смоленск, 2004.

13. Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Иллюстративный материал для занятий. Смоленск, 2005.

14. Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Рабочая тетрадь-раскраска для учащихся. Смоленск, 2004.

15.Священник Алексий Мороз, педагог Т. А. Берсенева. Уроки добротолюбия. С.-П..2004.

16. История и культура Вятского края. Под ред. Трушковой И. Ю.-М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2005.

17.Историко-географический атлас Кировской области. М., Издательство ДИК,1998.

18. Балыбердин А. Г. Повесть о стране Вятской.-Киров,2006.

19. Энциклопедия земли Вятской. Сост. В. Ф. Пономарев, А. Бердинских, А. Г. Тинский.- Киров, 1995.

20.Тинский А. Г. Вятская мозаика.- Киров, 1994 и др.