Что дает среднее специальное образование. Сколько длится обучение. Преимущества средне-специального образования

Эффективная команда учителей будет работать вместе как равные партнеры в интерактивных отношениях, причем оба они участвуют во всех аспектах планирования, обучения и оценки. Области для этого сотрудничества будут включать учебные планы и инструкции, оценку и оценку, а также управление и поведение в классе. Как говорит один из преподавателей команды, ключ к созданию совместной работы - это совместное планирование. Вы должны знать все учебные планы, чтобы вы могли переключаться вперед и назад и поддерживать друг друга.

Если вы не знаете учебную программу, а не со-учитель, вы просто помощник. Развивая и осуществляя совместное обучение, школьные специалисты испытывают большие изменения в своей повседневной работе. Чтобы преодолеть неизбежные страхи и стрессы, связанные с изменениями, вовлеченные преподаватели должны чувствовать, что они несут ответственность за эти изменения и что его успех или неудача лежит непосредственно с ними.

Ресурсы объединяются для укрепления возможностей преподавания и обучения, методов и эффективности. Один момент, который ясно развился из этих отношений, состоял в том, что у нас обоих был опыт во многих областях, и объединение этих навыков сделало обоих учителей более эффективными в удовлетворении потребностей всех учащихся.

Как правило, основная ответственность учителей общего образования заключается в использовании их навыков для обучения студентов учебным программам, продиктованным школьной системой. Как правило, основная ответственность учителей специального образования заключается в том, чтобы обеспечить обучение путем адаптации и разработки материалов в соответствии с стилями обучения, сильными сторонами и особыми потребностями каждого из их учеников. В ситуациях специального образования отдельные ученики часто требуют диктовку учебных программ.

Общие педагоги обучают специализации по предмету, учителя специального образования приносят оценки и адаптационные специализации. Оба обеспечивают обучение и опыт в методах обучения и процессах обучения. Их совместная цель заключается в том, что всем учащимся в их классе предоставляются соответствующие задания в классе и домашних заданиях, чтобы каждый учился, оспаривался и участвовал в процессе обучения в классе.

Это включает время, поддержку, ресурсы, мониторинг и, прежде всего, настойчивость. Однако самой большой проблемой является время - время для планирования, время разработки и время для оценки. Планирование должно проводиться на уровне района и здания, а также на уровне класса.

Районное планирование помогает обеспечить доступность всех ресурсов, включая время, деньги и профессиональную помощь. Планирование на уровне округа будет учитывать, что изменение эффекта в одном месте будет иметь другие настройки. Планирование на уровне зданий поможет командам в обеспечении надлежащей поддержки для поддержки новых инициатив. Принципалы играют чрезвычайно важную руководящую роль в содействии совместным усилиям преподавателей.

Мотивация является важным компонентом успеха, но потребуются дополнительные навыки, чтобы реализовать цели, поставленные учителями для себя и своих занятий. Планирование также является фактором при выборе студентов, которые будут частью процесса совместной работы. Важно сохранять естественные пропорции типичных учеников, студентов, которые считаются находящимися под угрозой, и студентов, которые, как было установлено, имеют инвалидность. Достижение сбалансированного класса легче на уровне начальной и средней школы, чем на среднем уровне, где определенная группировка происходит с выбором курса.

Основное внимание уделяется организации времени планирования для со-учителей. Согласно исследованиям, совместное планирование должно проводиться не реже одного раза в неделю. «Плановые сессии рассматривались как приоритеты обоих учителей, они отказались позволить другим конкурирующим обязанностям вмешиваться в их планы планирования». Планирование должно продолжаться, чтобы учителя могли регулярно оценивать прогресс, корректировать, оценивать учащихся и разрабатывать стратегии для решения проблем как в дисциплине, так и в обучении.

Вальтер-Томас и ее коллеги обнаружили, что пять вопросов планирования были определены со-учителями, которые считали себя эффективными специалистами по планированию. Участники совместных программ согласились с тем, что время, требуемое для планирования, не уменьшается в течение года, но качество обучения продолжает улучшаться.

Сотрудничество также должно быть частью программ подготовки учителей. Это начинается с понимания того, что все учителя будут работать как с типичными, так и с особыми потребностями студентов. Каждый учитель должен изучать методы обучения, предметную область, инвалидность, индивидуализацию, проживание и навыки для совместной работы в классе.

Время вдали от класса для консультаций, профессиональных конференций и дополнительного обучения жизненно важно для успеха любой программы. Преподаватели, связанные с ними поставщики услуг и администраторы получат выгоду от результатов исследований по совместному обучению, включению и смежным темам.

Усовершенствования были связаны с увеличением времени и внимания преподавателей, снижением соотношения учащихся и учителей в целом и увеличением возможностей для индивидуальной помощи. Студенты с ограниченными возможностями улучшили свои собственные образы, стали менее критичными и более мотивированными, и признали свои собственные академические и социальные сильные стороны. Улучшились их социальные навыки и развивались позитивные отношения сверстников.

Студенты с низким уровнем успеваемости продемонстрировали улучшения в академических и социальных навыках. Все учащиеся получили большее понимание различий и принятия других. Все развивали более сильное чувство собственного достоинства, новую оценку их собственных навыков и достижений, и все учились ценить себя и других как уникальных людей.

Персонал сообщал о профессиональном росте, личной поддержке и улучшенной мотивации преподавания. Сотрудничество привлекло дополнительные профессиональные навыки для планирования, подготовки и сдачи учебных занятий. Целью сотрудничества является объединение опыта и удовлетворение потребностей всех учащихся.

Важно, чтобы учителя получали подготовку и поддержку в классе. Также важно, чтобы время планирования продолжалось в течение всего учебного года. «Самое главное, все студенты выигрывают, будучи оспоренными со стороны сотрудничающих учителей, которые считают, что они несут ответственность за всех детей в классе».

Журнальные статьи должны быть доступны в большинстве исследовательских библиотек; большинство документов доступны в коллекциях микрофишей более чем в 900 местах. Пять шагов к совместному обучению и реабилитации. Совместное обучение: восстановление школы для всех учащихся.

Совместное обучение: модель интеграции общего и специального образования. Планирование эффективного совместного обучения: ключ к успешному включению. Обучение само по себе является очень популярным выбором карьеры, но обучение студентов с особыми потребностями - это точно противоположность. Эд в специальном образовании. Говорят, каждый студент нуждается в обучении по-разному, поскольку все они учатся разными способами. Но детям с особыми потребностями нужно больше, чем просто уникальный способ обучения.

Им нужен более специализированный метод. Специальное образование - это отрасль образования, которая использует специальную учебную методологию, учебные материалы, учебные пособия и оборудование для удовлетворения образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями в обучении. Процедура исправления или исправления направлена ​​на улучшение навыков или умений у ученика. Методы, используемые для этого, включают в себя предоставление студенту больше практики или больше объяснений, чем обычно, повторения информации и инструкций и в целом, предоставляя им больше времени для работы над навыками.

Методы реабилитации варьируются от ученика к ученику. Например, учащийся, испытывающий трудности с чтением, может быть обеспечен исправлением индивидуальными чтениями, звуковыми инструкциями и чтением вслух. Все, что вам нужно, чтобы присоединиться к курсу по специальному образованию, - это степень бакалавра и интерес к обучению. Институты во всем мире предлагают программы бакалавров и магистров в специальном образовании. Многие организации также идут дальше предлагать краткосрочные курсы по предмету, который длится от где-то между 2 неделями до месяца.

Когда ребенок нуждается в специальном образовании?

Но если вы серьезно относитесь к тому, чтобы заниматься специальным образованием в качестве полноценной карьеры, мы предлагаем вам только присоединиться к курсам продолжительностью не менее 1 года. Преподаватели специального образования работают в основном со студентами с тремя основными сегментами инвалидности, а именно с умственной отсталостью, умственной отсталостью или умственной неполноценностью и нарушением зрения. Преподаватели, имеющие дело с учащимися с умственной отсталостью или аутизмом, склонны учить им жизненные навыки и базовую грамотность.

Преподаватели, занимающиеся визуальным нарушением зрения или другими физическими недостатками, в первую очередь учат студентов преодолевать свои инвалидности и вести нормальную жизнь. И преподаватели, имеющие дело с учащимися с «Изучением инвалидности», используют учебную программу общего образования и модифицируют ее для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся.

Учителя специального образования в основном склонны работать со студентами на начальном, среднем и среднем уровне обучения, но некоторые учителя также работают с дошкольными. Они также предоставляют определенные программы для конкретных нарушений в учебе, а также нарушения речи или языка, умственную отсталость, эмоциональные нарушения, множественные нарушения, нарушения слуха, нарушения зрения, аутизм, комбинированную глухоту и слепоту, травматическую травму головного мозга и другие нарушения здоровья.